德育教育“三步走”

德育教育“三步走”

孙铁柱刘海玲

孙铁柱刘海玲山东寿光市化龙初级中学262721

当前，在网络迅速发展的背景下，中学生的思想受到了更多不良社会风气的影响，这给学校的德育工作带来了更大的难度。如何有效地对青少年开展思想道德教育，培养他们良好的道德修养和行为习惯，是目前中学生思想道德教育工作的重点课题。

本文从教师素质、校园文化及课堂教学三方面，结合实际提出了开展中学生德育教育的有效方法。

一、以身立教，提升教师素质修养，发挥教师的人格魅力

前苏联教育家乌申斯基曾经说过：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想如何巧妙，都不能代替教育事业中任何教师人格的作用。”教师良好的职业道德对学生思想品德的形成起着催化作用。

首先，以真挚的爱心去影响学生的情感。

当今社会是一个充满民主和人道的时代，教师只有理性地分析不同学生的心理，以爱心为前提，充分尊重学生个体，才能使学生在平和、愉悦的心态下接受，才能使学生产生良好的情感体验，达到“仁爱产生仁爱”的效果。

其次，以高尚的品质去陶冶学生的情操。

韩愈说：“师者，传道授业解惑也。”“传道”——用现在的话说，就是要“教会学生做人”，这就需要教师“身正为范”。教师的高尚品质会对学生的情操起到熏陶的作用。尤其是当今独生子女社会，大多数学生个性都特别突出，而这种突出的个性多是自我意识太强、专横独断的表现，需要教师以成熟的道德品质去平和、去中和、去协调、去感染。这种影响产生的效果是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不可能代替的。

二、优化校园文化，时时处处陶冶学生的心灵

校园文化建设是学校德育的重要途径，校园文化的这种“随风潜入夜，润物细无声”的德育教育功能是潜移默化的。优化校园文化、发挥德育教育的功能需要从两方面入手：

1.加强静态校园文化建设。

优美、整洁、文明的校园对教育对象是一种无言的教育，不仅可以陶冶学生美的情操、激发学生对美的向往，还可以培养学生优良的道德品质，陶冶美的人格。要有针对性地加强静态的校园文化建设，就要充分挖掘校园的每一个角落，通过创造性地合理运用，充分发挥其教育功能。可以利用教学、长廊、橱窗、院墙等空白处，张贴、悬挂校训、校风、校纪、名人画像、名人名言，不时触发学生的种种激情和向往，消除懒惰、冷淡、忌妒等心理障碍，解除精神上的压抑和消极状态，并与自己的行为做比较，引起丰富的联想，在情感的激发下，不断转化为道德信念和道德行为，在愉悦中接受教育。

2.加强动态校园文化建设。

首先，建立融洽的师生关系。师生关系是校园文化人际关系中最重要、最难驾驭的。通过广泛的师生交往，师生间建立起民主、平等、友好的关系，学生从情感上对教育者产生信赖，就能主动接受教育。孔子说：“仁者爱人，智者知人。”真诚地爱护、尊重学生是每位教师必备的条件。师生可以像朋友一样促膝谈心，可以像家长与孩子一样一起玩游戏，这样，学生才会感到老师可敬又亲，才会向老师吐露心声，老师也才能真正了解学生的所思所想。

其次，形成健康向上的班风和校风。良好的风气是一种无形的教育力量，置身其中自然受其影响。有了良好的班风，就不难形成良好的校风。为了形成更好的校风，应当在校园中建立弘扬民族传统美德的舆论，多举行传统活动，如办传统展室、创编校歌等，在耳闻目睹中，潜移默化地熏陶感化学生，从而提高学校德育工作的质量。

三、课堂教学中渗透德育教育

教育学之父——赫尔巴特曾经说过：“教学如果没有进行道德教育，就只是一种没有目的的手段；道德教育如果没有课堂教学，就是一种失去手段的目的。”学生成长过程中所需要的“精神复合营养”主要是通过课堂来提供的，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明内容。因此，课堂教学中的德育具有“最普遍”、“最基础”、“最丰富”的特征，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。

首先，健全德育教学政策，为课堂德育渗透提供管理保障。

课堂德育渗透的实施如果只从课堂教学内部进行探讨，而没有学校相关的政策支持和管理保障，就不可能激发教师去深入地实践。课堂德育渗透的管理保障不仅仅要在组织机构、管理制度上有所体现，还应该在提升专业教师素养及教学各个环节的管理上下功夫，把专业知识教育与人文教育结合起来。

其次，讲究方法和场合。

在课堂的组织过程中蕴涵着丰富的德育资源，有效地利用不仅可以提升专业教学的质量，还可以完成德育教育。如在实验中，要求学生严格遵循实践程序，按照规范化要求操作，使学生懂得每一项技术都蕴涵着深刻的科学道理，并要求学生耐心、细致、全面地观察实验现象，教育学生应充分尊重科学事实。

学校是培养高素质人才的基地，良好的道德品质是每个人所必须具备的。学校的德育教育任重而道远，对学生进行思想道德教育要多管齐下，与时俱进，因材施教，不断提高道德教育工作的实效性。只有这样，才能提高学生的思想道德修养，才能培养出符合时代道德标准的合格人才。