个体化健康教育在妇科护理工作中的效果探讨

个体化健康教育在妇科护理工作中的效果探讨

曹欣

（河北省正定县人民医院河北石家庄050800）

【摘要】目的：探讨个体化健康教育在妇科护理工作中的应用效果。方法：择于我院2016年11月至2017年10月期间收治的78例妇科患者作为研究对象，按照随机数表，平均分为两组，一般组和观察组，一般组采取常规健康教育方式，观察组采取个体化健康教育方式，对比两组患者的护理满意度、健康行为评分、苏醒时间、拔管时间。结果：观察组患者护理满意度为97.44%，一般组患者护理满意度为79.49%，组间数据对比差异显著，符合统计学意义（P<0.05）。观察组患者的健康行为评分明显高于一般组患者，同时观察组患者的苏醒时间、拔管时间明显短于一般组，组间数据对比差异显著，符合统计学意义（P<0.05）。结论：在妇科护理工作中采取个体化健康教育，临床效果显著，有效提高了患者的生活质量和护理满意度，缓解患者病情，促使患者更快更好的恢复健康，值得临床推广与应用。

【中图分类号】R473.71【文献标识码】B【文章编号】1007-8231（2018）06-0269-02

伴随社会经济的迅速发展，医疗水平的日益提高，医学模式的变化，患者在治疗中对护理服务的要求也越来越高，不仅要求有常规的治疗和护理干预，也需要得到心理上的安慰和关注，得到整体上的护理服务。因此，要求护理人员需要有良好的职业素养和综合素质，并不断提高自身的专业知识与技能水平以及护理水平，而使用个体化健康教育也是一个提升患者护理满意度的重要途径，可体现“以人为本”的护理服务理念。本文择于我院2016年11月至2017年10月期间收治的78例妇科患者作为研究对象，探讨个体化健康教育在妇科护理工作中的应用效果。

1.资料和方法

1.1临床资料

择于我院2016年11月至2017年10月期间收治的78例妇科患者作为研究对象，按照随机数表，平均分为两组，一般组和观察组。一般组39例患者，年龄25～45岁，平均年龄（35±2.8）岁，病程2～13个月，平均病程（7.5±1.1）个月，其中子宫肌瘤15例、异位妊娠8例、卵巢囊肿11、其他5例；观察组39例患者，年龄27～45岁，平均年龄（35.8±2.6）岁，病程2～14个月，平均病程（7.7±1.3）个月，其中子宫肌瘤14例、异位妊娠7例、卵巢囊肿12、其他6例。根据以上基础资料对比可知，两组患者在年龄、病程、病症类型等一般资料方面均无明显差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2护理方法

一般组采取常规健康教育方式，在患者入院后，发放《护患沟通书》护理人员向患者介绍病症情况、治疗方法、医院情况等内容，同时告知患者相关内容及术前术后的注意事项，并在出院时予以常规健康宣教。

观察组在此基础上采取个体化健康教育方式，具体内容：

（1）患者入院后，护理人员指导患者填写《个体化健康教育需求评估表》[1]。该表格的评估内容主要包括患者的基本信息、既往病史、生育史、手术史、文化程度；妇科病症诊断情况；患者对疾病知识及护理工作的认知情况；患者关心的内容等。填完表格后，护理人员针对表格内容进行全面分析，并与医生做好沟通工作，从而制定针对性的个体化健康教育护理计划。

（2）入院指导：患者入院时，向患者介绍住院相关内容以及注意事项，协助患者及其家属尽快熟悉院内环境，消除患者心中的陌生感。

（3）入院宣教：利用妇科病症相关的健康宣教资料，详细向患者介绍其所患疾病的诱发因素、病例机制、临床表现、诊断及治疗措施等内容，促使患者对其自身所患疾病有一个全面的了解与认识。

（4）术前护理：患者行手术之前，还需对患者进行一次全面的评估，鼓励与引导患者提出问题，表达自己内心真实的想法。对此，护理人员根据患者的想法、需求、病症情况予以正确的指导。采用通俗易懂的语言向患者介绍手术方式、手术过程，着重讲解术前准备的相关内容与时间，以及告知患者需密切配合医生，并告知患者相关注意事项。

（5）术后护理：患者手术过后，护理人员需密切关注患者生命体征，一旦发生异常情况，及时予以疏导。同时，告知患者术后可能发生的不适情况，并指导和帮助患者缓解不适，从而建立治愈疾病、早日康复的自信心。对于术后康复产生焦虑、紧张不良心理状态的患者，加强与患者沟通交流，疏导患者心中的疑问，缓解其不良心理状态。

（6）出院指导：护理人员需在做好出院指导的基础上，根据患者病症情况、手术方式、心理状态、患者家庭情况等给患者进行出院宣教和针对性的指导。

观察指标：观察两组患者的护理满意度（分为三个等级：非常满意、满意、不满意，护理满意度=（非常满意+满意）/例数）、健康行为评分、苏醒时间、拔管时间。

1.3统计学分析

本次研究运用SPSS13.0数据包开展数据分析，计量数资料以百分率表示，即百分率（%）表示，并通过t检测；通过χ2检验，若P值低于0.05，代表具有统计学意义[2]。

2.结果

观察组患者护理满意度为97.44%，一般组患者护理满意度为79.49%，组间数据对比差异显著，符合统计学意义（P＜0.05）。见表。

表对比两组患者护理满意度（n，%）

观察组患者的健康行为评分明显高于一般组患者，同时观察组患者的苏醒时间、拔管时间明显短于一般组，组间数据对比差异显著，符合统计学意义（P＜0.05）。

3.讨论

健康宣教在妇科护理工作中占据了非常重要的一部分。有计划、有步骤的开展健康宣教，可逐渐有效的改变患者影响健康的不良行为，以此促进患者的健康状态和病症的康复。针对进行妇科手术的患者来说，由于受到器官损伤、生育功能、性生活质量等因素的影响，更加需要专业护理和健康宣教的指导[3]。

个体化健康教育在国外临床妇科护理工作中得到了广泛应用，根据患者的实际情况制定针对性、个性化的个体化健康教育计划，通过加强与患者沟通交流，缓解患者的不良心理状态[4]。个体化健康教育在我国的发展起步较晚，需要通过进一步实践研究证明其效果。本文研究中发现，对于同类疾病和同一种治疗方式，不同的患者会产生不同的生理感受，而最终的临床效果也大不相同。因此，必须根据每一位患者的实际情况，针对性、计划性的开展个体化健康教育，加强健康宣教，促使患者提高护理依从性，促进患者早日恢复健康。值得注意的是，个体化健康教育的实施，除去常规治疗与护理，还需护理人员在不同的治疗阶段做好与患者的沟通交流与指导工作，构建良好的护患关系。本文研究中，观察组患者的护理满意度、健康行为评分明显优于参考组（P＜0.05），与洪艳群学者研究结果一致[5]。

综上所述，个体化健康教育在妇科护理工作中的应用效果显著，有效提高了患者的护理满意度，健康行为评分，缩短了患者的苏醒时间、拔管时间，值得临床推广与应用。

【参考文献】

[1]王秀娟,吐尔逊乃依·阿布拉.在妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果观察[J].医学信息,2016,29(18):234-235.

[2]吴海妙,张丽香,甘雅丽,等.个体化健康教育在妇科护理中的实施效果[J].中医药管理杂志,2016(20):136-137.

[3]杨毕何,赵继杨.个体化健康教育在妇科护理中实施效果分析[J].饮食保健,2017,4(4).

[4]杨芳.观察妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果[J].世界最新医学信息文摘:电子版,2017(7):84-84.

[5]李月巧.个体化健康教育在妇科护理中的应用效果分析[J].河南医学研究,2015,24(12):153-154.