(河北省正定县人民医院河北石家庄050800)
【摘要】目的:探讨个体化健康教育在妇科护理工作中的应用效果。方法:择于我院2016年11月至2017年10月期间收治的78例妇科患者作为研究对象,按照随机数表,平均分为两组,一般组和观察组,一般组采取常规健康教育方式,观察组采取个体化健康教育方式,对比两组患者的护理满意度、健康行为评分、苏醒时间、拔管时间。结果:观察组患者护理满意度为97.44%,一般组患者护理满意度为79.49%,组间数据对比差异显著,符合统计学意义(P<0.05)。观察组患者的健康行为评分明显高于一般组患者,同时观察组患者的苏醒时间、拔管时间明显短于一般组,组间数据对比差异显著,符合统计学意义(P<0.05)。结论:在妇科护理工作中采取个体化健康教育,临床效果显著,有效提高了患者的生活质量和护理满意度,缓解患者病情,促使患者更快更好的恢复健康,值得临床推广与应用。
【中图分类号】R473.71【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2018)06-0269-02
伴随社会经济的迅速发展,医疗水平的日益提高,医学模式的变化,患者在治疗中对护理服务的要求也越来越高,不仅要求有常规的治疗和护理干预,也需要得到心理上的安慰和关注,得到整体上的护理服务。因此,要求护理人员需要有良好的职业素养和综合素质,并不断提高自身的专业知识与技能水平以及护理水平,而使用个体化健康教育也是一个提升患者护理满意度的重要途径,可体现“以人为本”的护理服务理念。本文择于我院2016年11月至2017年10月期间收治的78例妇科患者作为研究对象,探讨个体化健康教育在妇科护理工作中的应用效果。
1.资料和方法
1.1临床资料
择于我院2016年11月至2017年10月期间收治的78例妇科患者作为研究对象,按照随机数表,平均分为两组,一般组和观察组。一般组39例患者,年龄25~45岁,平均年龄(35±2.8)岁,病程2~13个月,平均病程(7.5±1.1)个月,其中子宫肌瘤15例、异位妊娠8例、卵巢囊肿11、其他5例;观察组39例患者,年龄27~45岁,平均年龄(35.8±2.6)岁,病程2~14个月,平均病程(7.7±1.3)个月,其中子宫肌瘤14例、异位妊娠7例、卵巢囊肿12、其他6例。根据以上基础资料对比可知,两组患者在年龄、病程、病症类型等一般资料方面均无明显差异(P>0.05),具有可比性。
1.2护理方法
一般组采取常规健康教育方式,在患者入院后,发放《护患沟通书》护理人员向患者介绍病症情况、治疗方法、医院情况等内容,同时告知患者相关内容及术前术后的注意事项,并在出院时予以常规健康宣教。
观察组在此基础上采取个体化健康教育方式,具体内容:
(1)患者入院后,护理人员指导患者填写《个体化健康教育需求评估表》[1]。该表格的评估内容主要包括患者的基本信息、既往病史、生育史、手术史、文化程度;妇科病症诊断情况;患者对疾病知识及护理工作的认知情况;患者关心的内容等。填完表格后,护理人员针对表格内容进行全面分析,并与医生做好沟通工作,从而制定针对性的个体化健康教育护理计划。
(2)入院指导:患者入院时,向患者介绍住院相关内容以及注意事项,协助患者及其家属尽快熟悉院内环境,消除患者心中的陌生感。
(3)入院宣教:利用妇科病症相关的健康宣教资料,详细向患者介绍其所患疾病的诱发因素、病例机制、临床表现、诊断及治疗措施等内容,促使患者对其自身所患疾病有一个全面的了解与认识。
(4)术前护理:患者行手术之前,还需对患者进行一次全面的评估,鼓励与引导患者提出问题,表达自己内心真实的想法。对此,护理人员根据患者的想法、需求、病症情况予以正确的指导。采用通俗易懂的语言向患者介绍手术方式、手术过程,着重讲解术前准备的相关内容与时间,以及告知患者需密切配合医生,并告知患者相关注意事项。
(5)术后护理:患者手术过后,护理人员需密切关注患者生命体征,一旦发生异常情况,及时予以疏导。同时,告知患者术后可能发生的不适情况,并指导和帮助患者缓解不适,从而建立治愈疾病、早日康复的自信心。对于术后康复产生焦虑、紧张不良心理状态的患者,加强与患者沟通交流,疏导患者心中的疑问,缓解其不良心理状态。
(6)出院指导:护理人员需在做好出院指导的基础上,根据患者病症情况、手术方式、心理状态、患者家庭情况等给患者进行出院宣教和针对性的指导。
观察指标:观察两组患者的护理满意度(分为三个等级:非常满意、满意、不满意,护理满意度=(非常满意+满意)/例数)、健康行为评分、苏醒时间、拔管时间。
1.3统计学分析
本次研究运用SPSS13.0数据包开展数据分析,计量数资料以百分率表示,即百分率(%)表示,并通过t检测;通过χ2检验,若P值低于0.05,代表具有统计学意义[2]。
2.结果
观察组患者护理满意度为97.44%,一般组患者护理满意度为79.49%,组间数据对比差异显著,符合统计学意义(P<0.05)。见表。
表对比两组患者护理满意度(n,%)
观察组患者的健康行为评分明显高于一般组患者,同时观察组患者的苏醒时间、拔管时间明显短于一般组,组间数据对比差异显著,符合统计学意义(P<0.05)。
3.讨论
健康宣教在妇科护理工作中占据了非常重要的一部分。有计划、有步骤的开展健康宣教,可逐渐有效的改变患者影响健康的不良行为,以此促进患者的健康状态和病症的康复。针对进行妇科手术的患者来说,由于受到器官损伤、生育功能、性生活质量等因素的影响,更加需要专业护理和健康宣教的指导[3]。
个体化健康教育在国外临床妇科护理工作中得到了广泛应用,根据患者的实际情况制定针对性、个性化的个体化健康教育计划,通过加强与患者沟通交流,缓解患者的不良心理状态[4]。个体化健康教育在我国的发展起步较晚,需要通过进一步实践研究证明其效果。本文研究中发现,对于同类疾病和同一种治疗方式,不同的患者会产生不同的生理感受,而最终的临床效果也大不相同。因此,必须根据每一位患者的实际情况,针对性、计划性的开展个体化健康教育,加强健康宣教,促使患者提高护理依从性,促进患者早日恢复健康。值得注意的是,个体化健康教育的实施,除去常规治疗与护理,还需护理人员在不同的治疗阶段做好与患者的沟通交流与指导工作,构建良好的护患关系。本文研究中,观察组患者的护理满意度、健康行为评分明显优于参考组(P<0.05),与洪艳群学者研究结果一致[5]。
综上所述,个体化健康教育在妇科护理工作中的应用效果显著,有效提高了患者的护理满意度,健康行为评分,缩短了患者的苏醒时间、拔管时间,值得临床推广与应用。
【参考文献】
[1]王秀娟,吐尔逊乃依·阿布拉.在妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果观察[J].医学信息,2016,29(18):234-235.
[2]吴海妙,张丽香,甘雅丽,等.个体化健康教育在妇科护理中的实施效果[J].中医药管理杂志,2016(20):136-137.
[3]杨毕何,赵继杨.个体化健康教育在妇科护理中实施效果分析[J].饮食保健,2017,4(4).
[4]杨芳.观察妇科护理中实施个体化健康教育的临床效果[J].世界最新医学信息文摘:电子版,2017(7):84-84.
[5]李月巧.个体化健康教育在妇科护理中的应用效果分析[J].河南医学研究,2015,24(12):153-154.