知人为智•爱人为德•育人为功

知人为智•爱人为德•育人为功

李海燕

李海燕河北省石家庄市第二职业中专学校

德国教育家斯普朗根说：“教育的核心是对人格心灵的唤醒”。作为从事职业中学教育的工作者，面对着那些缺乏扎实的学习基础，缺乏积极的成长心理，缺乏良好的行为习惯的孩子，我做了一个阅读心灵的人，努力开起封闭的心扉；我做了一个关爱生命的人，尽力温暖经历泥泞的孩子；我做了一个关注生存与发展的人，奋力推动他们开始崭新的生命的航程。用一个教育工作者应有的知人之智，爱人之德，成就育人之功。

一知人为智：了解学生，走入学生的心灵世界

有一个学生使我记忆深刻，因为是他让我从脆弱走向了坚强，从幼稚迈向了成熟。

注意这个学生，是从他入学的第一天开始的，他是唯一一个没有按时报到的学生。这个孩子年龄偏大，略显成熟，目光中流露出戒备情绪，这些让我知道他是一个有故事的孩子。正式上课后，他并没有像我想象的那样：迟到、旷课、课上捣乱，而是很安静。同学们告诉我，他基本不和别人说话，有些同学看到他在校外和社会青年一起吸烟喝酒。显然这是必须管却不能随意去管的孩子。一厢情愿的感化会招致他的反感，旗帜鲜明地教育会伤了他的自尊。一时间让我觉得有些寸步难行。艰难中，我终于等来了期中考试后的家长会，像我预料的那样，他的家长没有来。第二天早读，我走到他身边很友好的问：“你的家长昨天没有来？”他的反应是我始料未及的，他一下从座位上站起来，满面怒容，吼道：“他们不来，我有什么办法！”就在那一瞬间，我快要哭了，但我忍住了，忍住了眼泪和愤怒。平静地说：“没关系，我给他们写了封信，麻烦你带回去。”他的表情僵住了，过了一会儿才坐下。我在信中非常坦诚地谈了他的表现，尤其是肯定了他的优点。后来他的表情柔和了很多，偶尔会羞涩地朝我笑笑，开始和同学们说笑。从那以后，我在不经意中安排了许多次上下学途中的邂逅。我了解到，他因为打架被多所学校开除过，开学没有按时报到是因为上午才从拘留所出来。家长包括亲戚没人愿意管他，他和父亲的关系很紧张。知道这些后，我经常给他家长写信，汇报成绩交流情况。就在第二学年，这个被家长放弃的孩子，五门功课考到及格以上，也是在那个学期的家长会上，我终于见到了他的父亲。

我想我体验了一个心灵解冻的过程，它让我懂得教育是一种交流，只要你胸怀坦荡用心坦诚，你就可以和学生达成关于成长的共识。教育的核心应该是人格心灵的唤醒。

二爱人为德：关爱学生，构筑温馨的人文家园

教育工作是平凡琐碎的，有时也会遇到猝不及防的大事。

2003年12月下旬，我班一名学生先后被两所医院确诊为再生障碍性贫血。惊闻这一消息，我陷入了极度忧伤，因为我比孩子们更清楚这是怎样的一种病，我还知道他令人感慨的身世：他和他现在的家没有任何的血缘关系，他不知道自己的亲生父母是谁，不知道自己为什么来到了现在的家里。这也让我决心尽最大努力给他最多的帮助。

在我的努力下，学校越来越多的人开始关注这生病的孩子。校领导委托我向全校师生发出倡议，开展“捐一分零花钱，献一份爱心”活动。短短两天内，全校师生捐款万余元。2004年元旦，校领导亲自把钱送到了医院，同时送到医院的还有我班同学精心制作的999只写满祝福的纸鹤。值得庆幸的是这位同学的病情得到了有效的控制。

教育在平凡之中蕴含了一种力量和美，在最关键的时刻，能给人最深的感动。我们用爱给了经历病痛的孩子终生回味的温馨。在这里我更想说的是：我和我的孩子们在关爱他人的过程中，重新审视自己的生命状态。我们展开了“关爱生命，热爱生活”的大讨论，我们深切地体会到：生命是人世间最昂贵的一次性消费，健康是最容易被挥霍的宝贵财富。他们开始争分夺秒的学习，专心练技能，自觉地克制不良习惯。一位喜欢通宵上网的同学说，我得把自己变个样。作为教师我感受到：生命教育是教育的基点；教师要用强烈的生命意识构筑学生健康的生命情怀。因为一个有健康生命情怀的人，一定会悦纳自己，善待他人，注重生命质量，追求生命境界。

三育人为功：因材施教，打造合格的社会人才

中等职业教育以培养初级技术工人为目标，学生一经走出校门，就必须具备良好的职业道德和娴熟的专业技能。在日常的教育管理中，我把用责任心保持工作热情，从细节处体现完美作为培养他们严谨踏实工作作风的主要手段。

我们学校每周都有一个劳动值周班。在我们班劳动之前，我制定了周密的策划方案，完整的实施程序，具体的执行细则。在劳动中要求他们记住几句话：一个主题、三个观念、四个细则、一种境界：（1）一个主题是抓住机会，打造形象。利用劳动值勤周，把我们班良好的集体形象展现在全校师生面前；（2）三个观念：服务意识——真诚付出、不求回报。责任意识：一举一动荣辱攸关。古人云：“勿以恶小而为之，勿以善小而不为。”维护班集体的荣誉是每一位同学的责任。捡一张纸举手之劳，扔一个果皮一念之差，小小的动作却关系着班集体的荣与辱。形象意识：每一位同学要做好班级、学校的整体风貌的代言人；（3）四个细则：眼勤、嘴勤、脑勤、手勤。要求他们通过观察、了解、分析、思考高效率、高品质的完成劳动任务；（4）一种境界：于细微之处见精神。在平凡琐碎的事情上体现良好的个人品质，展示坚强的团队精神。

让学生直面工作的严峻，决不是我太过苛刻，刻意奢求完美，而是我希望他们走出校门后可以成为有工作能力的人、有思考头脑的人、有判断标准的人、有职业道德的人。让他们懂得在合作中一定要竞争，因为竞争是生存的前提；在竞争中也一定要合作，合作是发展的基础。使他们较早完成从学生到企业员工的心理过渡，逐渐完成从学校走向社会的心理转轨。为他们良好的职业道德打下坚实的基础。

中等职业中学的教育形式是严峻的，因为生源起点低，要想追求卓越，我们更需呈现出知难而进的勇气，永不言败的执着，宽容友爱的品格。职业教育又是与市场机制联系最为密切的教育组成部分，每一个专业随时都面临市场的选择与淘汰，因此改革创新的任务最艰巨。每一个学校都面临争取生源的实情，而职业中学的生源问题或者说生存形式尤为严峻，因此它的经营也是最艰辛的。当然艰难的跋涉历程也会造就一批不畏惧艰难的职业教育人才。

教育是神圣的，教师是崇高的。社会的发展使教育形式不断发生变化，教育形式的变化给教师提出新的要求。我想我们会共同努力，塑造教师的人格魅力，用无私奉献谱写教育；用孜孜不倦成就教育；用尊重理解温暖教育；用渊博精湛辉煌教育。唯如此，方可不辱教师这一职业赋予我们的神圣使命；也只有如此我们才能不负社会、家长、学生对我们的嘱托。

〔责任编辑：高照〕