牛津初中英语听力教学案例分析

牛津初中英语听力教学案例分析

颜红军

颜红军

一、研究背景

牛津初中英语教材已实施了五年，与过去使用的人教版教材相比，难度加深，要求提高，特别强调关注每个学生的情感，激发学生学习兴趣，倡导任务型的教学模式，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。牛津初中英语每个单元

由Welcometotheunit,Reading,Vocabulary,Grammar,IntegratedSkills,StudySkills/Pronunciation,Maintask和Checkout等8个模块组成。每个单元围绕着一个话题展开教与学，整体上一气呵成，但每个模块也承担着各自的训练

重点。教师备课时需根据实际情况重组这些模块，以完成每个单元既定的目标，将英语学习的听、说、读、写切实落实到位。然而，如何实现模块的最大效果，以达到最佳的教学效果？如何将每个单元的大目标通过每个模块细化成为小目标来实现呢？

如果教师对教学内容的把握程度和对学生知识水平了解不够，就不能准确地定位，使教与学的活动浮于表面，也就不能将学生的学习效果与能力提高落实到位。针对这些问题，笔者开展了案例研究，通过观察典型的教学案例，找出自己与同行在教学中存在的困惑与问题，通过研究、探讨，找出解决问题的方案，与同行们共同交流，共同提高。

二、案例呈现

在每个单元的IntegratedSkills板块中PartA，设计了听力部分，如何在这一模块落实新的课堂目标，切实培养和提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合，笔者通过以下教学案例作简要的评述。

9BUnint2IntegratedSkillsPartA

Arobotexhibition

TaskOne:

Lead-in

I.Showsomepicturesofrobotsandtalkaboutit.

.Freetalk:Whatcanarobotdo?

Whatkindofrobotdoyouwanttodesign?

注：教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——机器人。

TaskTwo:

I.ShowtheposterofPartA,

Date:12th-20thMarch

Place:SunshineTownExhibitionCentre

Time:10a.m-4.30p.m.

Ticket:￥25(freeforchildrenunder12)

Cometotherobotexhibitionon12thMarchandreceivea

freecopyof“Robot”magazine!

Readandanswerthequestions:

1.Howlongwilltheexhibitionbeheld?

2.Wherewilltheexhibitionbeheld?

3.Whattimewilltheexhibitionbegin?

4.What'sthepriceoftheticket?

.Readtheposter“InternationalRobotExhibition”

注：教师通过引导学生看一篇海报，设计几个问题，为以下的听力任务的完成做好铺垫。

TaskThree:

.Readthroughthenotesandfilltheblanksthatyoucanaccordingtotheposter.

.Studentslistentothetapetwiceandcompletethenotes.

●Thereisa_____soon.

●RobotsfromChina,_____andSouthKoreawillbetested.

●Theexhibitionisheldfrom_____to_____March.

●Theexhibitionwillbeheldatthe_____ExhibitionCentre.

●Itopensat_____andclosesat_____.

●Thepriceofticketsis_____forpeopleover12.

●Oneoftherobotsisdesignedtohelpstudentswiththeir_____.Itcanreadabookinfiveminutesandtellyouaboutitin_____.Ithasagood______.Itnevergetsanything______.Itdoesnotget______.Youneedtogiveitsome______everymonthandchangethebatteries______.

注：本环节进入本课主题——听一段听力材料，完成听力。教师利用第一环节的铺垫，完成部分空格，然后听材料两遍，完成剩余空格。

TaskThree:

I.Checktheanswersbyplayingthetape.

.Readthelisteningmaterialtogether.

III.Listentothetapeagain.

注：教师通过边播放录音边检查同学们的答案，逐个答案检查完之后再整体地听一遍文章。

TaskFour:CompletePartA3

注：本环节是根据以上完成的听力内容，完成PartA3的报告。

三、案例分析

1.问题

这节课的内容是牛津初中英语IntegratedSkills中的听力教学模块，以上是很多教师在教学此部分时所普遍采取的教学程序和步骤。我们不禁要问：教学目标完成了吗？教学效果达成了吗？乍一看，教师采用了任务型的教学模式，由浅入深地完成了教学任务。但笔者纵观整堂课，仔细反思：新课标要能通过听力训练，培养良好地听力习惯以及获取信息的能力。上述案例中的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但从学生的表现来看，教学目标并没有完成。笔者认为该堂课主要存在以下两个方面的问题：

①学生的兴致不高。课程标准在“语言技能教学建议”部分对听前活动的建议是：明确听的目的，激发兴趣和欲望，熟悉话题，预测大意，处理关键词，布置任务。而很多老师在教学中把听力环节当作考试训练，既没有激发学生的兴趣，也没有语言知识的铺垫，而是直接播放教材中的听力任务。还有些教师片面地认为听力前的材料阅读当成听前引导活动。

②把“教过”等同于“教会”。从教学内容来看，该授课内容教师完成了，但从学生所做的反馈中，大部分学生仍不能完成听后任务。因此老师教学时应追求实效，使学生学会所教内容。

③听力内容受益面不广。对于大部分农村中学，同一班级内学生英语水平差别比较大，有些听力材料有生词，句子长，加上录音中的连读，对某背景知识不了解等因素，都给听带来了障碍，很多学生听了两遍录音也未能完成表格，这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，会给很多学生的英语学习产生挫折感，这与课程标准中提出的让学生体验学习成就感的理念相违背。所以往往听力教学完成后，真正受益的只是班上的几个优等生。

2.对策

通过分析上述案例，笔者认识到在进行听力教学时，要考虑这样一个问题：这节课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个空格，还是获取知识的方法？采用怎样的方法让更多的学生参与进来，最大的程度受益？在教学实践中，本人将上述听力部分的案例进行了补充与调整：

听前：教师设计了RobotExhibition的图片，生动再现了Whatcanarobotdo?(为下面的听做好准备)听后：在检查完学生的答案后，教师会要求学生复述听力材料，或者干脆让学生再听一遍，这让很多学生仍然感到听起来吃力，所以教师可以完整地将听力内容呈现出来，学生边看边听，记忆深刻。

3.反思

①明确教学目标，注重教学效果。教师应认真分析教材各单元的教学目标并实施教学，而不是照本宣科地教授教材内容。针对各班的实际情况，激活学生听的动力和完成听力材料的欲望，让全体学生都参与进来，不要使一些英语基础差的同学还没开始听，就已望而却步了。

②加强听前指导。学生的听力水平受诸多因素的影响，有些学生的知识面广，具有丰富的常识性知识与文化知识，这些知识可以有效地弥补学生语言知识和听力的不足，但也有相当多的知识需要教师加强听前指导。

③加强听与说、读、写环节的联系。新的课程标准中一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特别是读、说、写、紧密结合。并为学生说和写能力的提高在语言和内容方面奠定基础，基于此种理念：教师要充分利用听力环节，提高学生听力技巧的同时，提高学生的说和写能力。

(作者单位：泰兴市河失镇初级中学)