诗教拓出美境界

(整期优先)网络出版时间:2010-06-16
/ 3

诗教拓出美境界

阮祥毅

阮祥毅(佛山市顺德华侨中学广东佛山528333)

【摘要】诗教的艺术是我们中华民族教育史上的一种优良传统。诗教富于情味,具有感染力。运用诗教方式可以激发学生向上的热情,挖掘学生的潜力,融洽师生感情,在和谐的师生关系中,开创出令人称佳的育人的和美境界。

【关键词】诗教艺术;情感激励;育人佳境

诗教是一种很好的教育方式。我对这种教育形式进行了一些实践探索,获得了一定的效果。

1.行动缘起

诗教,顾名思义,就是指采用诗歌的形式,对学生进行教育。诗教在我国有着悠久的传统,历史上许多著名的的教育家都采用这种教育方式,效果颇佳。而我也尝试这种教育方式,则是源于一次偶然的兴致。班上有位同学名叫苏家超,是班上电教管理员,每次上课若需用投影,他就非常主动地帮老师做好课前准备工作,帮助得细致周到,深得老师的赞赏;他的语文基础不是很好,却对文学有些兴趣,他在学完徐迟《黄山记》这篇课文之后,写了一首小诗,我帮他修改后,在学校文学社报刊上发表了。为了鼓励他,我在班上介绍了他的小诗,诗的题目是《黄山异萝松》:“黄山之巅异萝松,同一根源枝不同。若然不是人间来,定言此是仙境中。”我觉得这首小诗写得有点味道。我说我向他学习,也作了一首小诗,赠给他,希望大家都来练习写小诗,用诗来反映我们的生活,表达我们的情感,描绘我们身边的美。我把小诗投影出来:

赠家超同学

媒体大道勤架桥,

师生往来乐陶陶。

兴来短诗吟几句,

喜见文苑有家超。

大家见我赠诗,反应热烈,兴趣颇浓。这位同学更是喜不自胜,热情更高。电教管理员的工作做得更勤更细,语文学习也有了起色。于是我就想,何不把诗教作为一个行动课题,进行尝试性的实验探讨?于是,我便查阅了一些有关诗教方面的资料,丰富自己在这方面的认知。下面便是对所查资料的整理。

2.相关探究

诗教的艺术是我们中华民族教育史上的一种优良传统。我国的诗教可谓源远流长。据《尚书》记载,尧舜时代就有瞽瞍献诗宣教化之说。商周时代有专门的采诗官,将收集的诗歌整理出来,用以教化。把诗教直接用于学校教育,最早恐怕要追溯到孔子。孔子兴办私学,他将前代的诗歌进一步进行了整理编撰,形成了我国第一部诗歌总集。他用它作教材,教育他的弟子,包括自己的子女。他把学诗作为立身处世的重要内容,予以高度重视。“子曰:兴于诗,立于礼,成于乐。”“兴于诗”的意思是,通过诗教,来感发意志振奋精神。可以说,百教从诗始。宋代教育家朱熹极力推崇诗教,“善者师之,恶者改焉。”他的劝学诗“少年易老学难成,一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦,阶前梧叶已秋声”至今仍是脍炙人口,催人奋进的励志嘉言。明代以王守仁为代表的心学教育思想,盛行二百多年,尤重诗教。清代语文学家朱彝尊对诗教作了全面系统的概括:“《诗》之为教,其义:风赋比兴雅颂;其旨:兴观群怨;其辞:嘉美规悔诫刺;其事:经夫妇,成孝敬,厚人伦,美教化,移风俗;其效:至于动天地,感鬼神。”

到了近现代,徐特立、陶行知运用诗教方法教育学生,更为大家所熟知。伟大的人民教育家陶行知常以诗赠人,勉人上进。徐特立同志则明确指出:“中国古代温柔敦厚的诗教,今天的学校教育中还用得着。”他并身体力行,经常写一些小诗教育学生,发挥了很好的教育作用。《班主任工作大全》中讲到一位在高中当班主任的赵老师也善用诗教,效果很好。他班上有位学生数学不好,特别是几何常不及格。一次几何测验,便在试卷上写了首打油诗:

人生在世能几何,何必苦苦学几何?

学了几何值几何,不学几何又几何?

赵老师面对试卷沉思良久,在试卷上写了首答诗:

人生的确无几何,几分愁苦几分乐;

愁苦只因腹中空,勤奋探索有欢乐。

卷上一诗胜尔师,师愿助尔学几何。

这位学生拿到试卷,感激而又不安。他惴惴地去见赵老师。赵老师非但没有批评他,反而仔细询问他学习失败的原因,帮他制订补习计划,提供参考书,又把陶行知《打胜仗的秘诀》一诗送给他,鼓励他克服困难。不到一学期,这位同学的几何便由不及格到良好到优秀。知情的同学都说,几何诗改变了这位不愿学几何的同学。

上述资料充分说明,诗教的艺术确实是我们中华民族教育史上的一种优良传统。不仅教育名家善于运用诗教艺术,普通教师也能运用诗教的艺术。一切有志于教育艺术的教师,都应该学习掌握诗教的艺术。

3.计划行动

意识到诗教具有很好的教育效果,我便把它由一时的兴致变为有意的探究行为。我计划在不同的学生身上尝试这种方法,看看会有什么样的效应。我希望借助这种方法融洽师生关系,促进同学的进步,让学生在诗化的生活情境中,学习更富情趣,青春更加亮美。我不是诗人,我的诗登不了大雅之堂,但我有一颗火热的心,面对的是活生生的学生,活生生的生活场景,所以我的那些不成其为诗的诗,在教育活动中,也发挥了其不小的作用。经过一个学期的尝试,确实收到了不错的效果。

4.行动成果

我把诗教尝试行动过程写成了一篇总结,参加第六届全国“小公民思想道德建设活动”成果展评,获得了三等奖。下面是我的参评材料。

诗化学生美丽的青春

——谈谈我的诗教实践

去年年底,我接手一个新班,在期末考试中,学科平均成绩排在年级最末位。经过师生一个学期的共同努力,班级学科成绩逐步上升,在第二学期中段考试中,平均成绩前进了三位。到期末考试,则前进了五位。学生学科成绩的提高,因素是多方面的,而我对学生采取诗教的方式,对学生进行真诚的赞美,给他们以热情的鼓励,使他们美丽的青春充满诗情,从而融洽了师生关系,激起了他们学习的热情。这对他们的学习和成长,起到了很重要的作用。

班上有位女孩姓周名婉君,名字很好听,长得也清秀,可语文成绩仅只及格的分数,尤其古文,更是落后。有一天,她私下里对我说,老师,您能不能每次在课上抽一两分钟的时间,讲点古文知识,以便我们每天都能积累?我说,好哇,老师试试。我在课上表扬了她,希望大家都能向老师提出自己的建议,共同想办法来提高我们的学习成绩。第二天,我写了一首小诗,课前投影到屏幕上,作一点介绍,然后朗读:

赠婉君

可爱影视小婉君,

飞落周府假成真。

古文研习建言好,

赢得师生共欢欣。

我在朗读的时候,她的眼里放出明亮的光彩,脸上泛起了红晕。从此以后,我发现,她上课听讲比以前专注多了。课后也能主动安排自学,并不时地询问一些问题。奇迹在这个女孩身上发生了,经过一个学期的努力,语文学习从未有过出人头地的她,竟然在期末考试中获得班上语文单科成绩第一名。

班长梁美茵,语文成绩一般,但她肯学,有闯劲,竞争当上了文学社社长,并积极参加全国中学生作文大赛。因为写作水平一般,对参加全国作文大赛信心不足,曾一度想放弃参赛。后在我的鼓励下,还是坚持完成了参赛写作任务,结果喜获三等奖。这为她的文学社长职务增添了亮丽的色彩。我在班上介绍了她取得成功的事迹,教育全班同学从她的成功中获取教益――只要不轻易放弃,就有可能获得成功。我又为她题赠了一首小诗,在班上投影朗读:

赠美茵

藏龙卧虎高一8,

高手如林谁当家?

技压群芳美茵在,

文学苑里一枝花。

取得成绩的固然要鼓励,对那些成绩落后的更要鼓励。班上有位同学中段考试时,150分的试题,只考了78分,期末则考了89分,虽然离及格还差一分,但比前次提高了11分,有了进步。只要进步了,哪怕是微小的进步,都应当予以肯定,给以鼓励,尤其对成绩差的同学,更要细心呵护,激发其奋进。于是,我为这位同学也写了一首小诗,诗题叫《喜见润昭学习有进》:

落后不要紧,

只要肯发愤。

喜看咱润昭,

今日面貌新。

原来成绩一向不好,不可能在短时间里一下提高很多。我们需要做的是欣赏他的进步,鼓励他的信心,激发他的向上心和进取心,帮助他在不懈的努力下,逐步提高学习成绩。

十分有趣的是,班上一位叫嘉惠的女孩,性格开朗,看到我为许多同学题赠小诗,不禁羡慕起来,“老师,什么时候也送我一首诗呀?”我一听,乐了,没想到竟有人向我讨诗来了,看来,诗教产生了效应。我立即回答,明天送你一首小诗,希望你能够喜欢。我根据这位同学的性格特点和写作上喜欢有自己的创新的特点,加上了解到她中段考试考了105分,觉得不满意,决心期末争取达到110分以上的心境,草拟了一首小诗赠给她,诗题为《赠嘉惠》:

性爽待人大方,

做事迅捷善创。

不避关山万里,

奋力前行向上。

期末考试她果然如愿以偿。诗教的力量大矣哉!

对于活跃的学生,我们容易注意到,而对于那些不活跃甚至沉默寡言的普通学生,我们往往不很留意。他们成绩一般,也没有什么突出的表现,除了觉得他们比较乖,不会出什么事,成绩也不会差到哪里去外,实在很难说出他们有什么特点。我们平时常说要抓两头带中间,实际上往往是抓了两头而忽略了中间。其实每一个学生都是一个独特的世界,只要你走近他们,用心观察,进入他们的心灵世界,你就会发现他们的许多光彩之处。而老师用诗教的方式,对他们进行真诚的欣赏和赞美,让他们的那些不为人所注意的光彩亮美起来,使他们美丽的青春进入一个诗化的世界,这对老师实施关爱每一个学生,促进每一个学生进步成长的教育新理念,不失为一种有效的手段。老师要把爱的阳光洒向每一位同学,照亮他们美丽的青春,让他们的青春更加亮美,更具诗情,这是我们每一位教师应当努力去践行的。我在观察中发现,有一位坐在后面的学生,虽然成绩一般,但学习很认真,无论课内课外,也无论老师有没有要求,他都能以一贯之,不怕困难,能吃苦。在他身上,表现出一种优良的品质。于是我在班上告诉大家,我又有一首小诗相赠,请大家猜猜会送给谁。由于思维的定势,大家往往会猜想那些成绩好的表现突出的,或调皮后进的。我把诗亮出来后,大家都很意外:

赠周勇浩

勇气浩然一书生,

泛舟学海意深沉。

任凭恶浪摧楫损,

犹自扬帆破浪行。

这里的评价还是比较高的。大家欢呼起来:“周勇浩,好样的!”这对那些平时不事张扬,默默用功,不怕困难的学生,都是一个很好的激励。正因为平时留意了这中间地带,对他们随时给以教育鼓励,大部分同学的学习都有了不同程度的进步,因而使全班语文学习平均成绩有了较大幅度的提高。

五、实践结论

我们现在都非常注重构建和谐社会,提倡人文关怀,而诗教,对于营造和谐的师生关系,对学生实施人文关怀,则是一种很好的方法选择。因为诗是表达情感的艺术,老师的情与爱,通过诗来表达,富于情味,具有感染力。学生在这诗情的感染下,心情快乐,向上的情绪得到调动,青春的活力得以焕发,内在的潜力也可以得到激发,有时能够收到意想不到的效果,甚至可以创造奇迹。清代语文学家朱彝尊认为,诗教可以“嘉美规,悔戒刺”,“厚人伦,美教化”,“其效至于动天地,感鬼神”。作用虽不免有些夸大,但其感化人、激励人的效果不可轻看。一切有志于教育艺术的教师,不妨尝试学习运用诗教的艺术,让我们的教育进入一种美妙的诗画境界。