高职院校传统文化师资团队建设问题研究

高职院校传统文化师资团队建设问题研究

李耀华梁翠丽

——基于威海海洋职业学院校园文化建设实践

李耀华梁翠丽威海海洋职业学院山东威海264300

摘要：传统文化能否贯穿国民教育始终，实现立德树人的根本任务，关键是看有没有一大批懂传统文化、懂传统文化教育的好老师。提高教师的职业素养、职业能力的方式方法很多，但是加强认识，提高学习与自我学习能力，让教师成为教育的主动力，是解决问题的关键。

关键词：高职院校传统文化教师师资建设

一、高职院校传统文化师资团队面临的问题

1.兼职传统文化教师能力不足。据笔者对威海海洋职业学院的调研发现，目前在该校承担传统文化教育的教师，科班出身的只有１％左右，但该校的传统类文化课程有33门，绝大部分教师或兼职，或外聘，能够全身心投入传统文化课堂、保质保量完成各项教学任务的并不多见。兼职教师，能够专心致志地进行传统类文化课程研究的也并不多。这对校园文化建设，造成很大制约。

2.教师整体上对传统文化专项教育认识不足。虽然相应的文件已经下发，传统文化进校园各项活动，已经陆续展开。但功利主义教育，积弊深远，短时间内教师对职业教育开展传统文化教育，认识还不足。就威海海洋职业学院而言，教师对于传统文化教育抱着可有可无态度的大致有50％多一点，多半还是以为，职业院校，学生掌握好技术，就能够应对就业。因此，参与的积极性不高。

3.学校缺乏相应的统筹培训与管理。据调研，高职院校要有足够的师资力量，除了每年的招考之外，重要的还得进行校内师资培训。多数职业院校还缺乏相应的政策激励与具体的培训计划，目前还处于需要什么培训什么的阶段，教师的整体教育，基本没有纳入教师能力提升体系中，直接影响了师资队伍的建设。

二、高职院校传统文化教师需求的条件

高职院校的传统文化教育老师，应该具备下列能力：

1.丰富的传统文化知识储备。据我们不完全统计，学生对于教师的喜爱程度90％以上来自教师丰富的知识。教师丰富的知识储备，不仅能够满足学生对知识的渴望，把一个人拥有知识美好的样子，展示给学生看。

教师的文化样貌，对学生而言，是一种很大的吸引，也是学生热爱学习的动因。一个知识贫乏的教师，难免在表达上会受掣肘，课程没有丰富的语言支撑，学生对课堂教学的兴趣将大打折扣。

2.高尚的职业道德。教育从根本上来讲，就在于榜样与模仿。一个高素质的教师，不仅能够给予学生职业上的技能指导，而且对于学生的世界观、人生观、价值观将产生巨大的影响作用。职业教育中学生对职业精神的理解，多半来自教师。一个敬业爱岗、尊重学生、勤于研究的教师所产生的人格魅力，是教育中的灯塔，是光，会自动对学生产生吸引。学生在这种引领中，感受到教育的美好，教育效果自然事半功倍。

3.精湛的教学技巧。一名优秀的传统文化教育教师，应当是知识与能力并存。教育能力包括课程解读能力、课程讲授技巧以及启发学生自学的能力。没有一定的讲课技巧，不了解学生的知识需求，不能引导学生学习相应的知识，就不算有教育能力。

三、高职院校传统文化教师团队建设途径

1.加强学习，提高教师对传统文化教育的认识。

（1）加强文件学习。（2）在各学科教育中，让教师充分体验传统文化的精神魅力，对学生进行思想上的导引，同时加深教师对传统文化精髓的理解与认知；（3）从指导学生的创新创业实践上，不断与企业文化对接，加深对传统文化教育的理解。（4）通过对学生的日常管理，加强对传统文化教育重要性的认知。

2.完善教师培训制度，确保在短时间内培训出过得硬的师资团队。高职院校要有针对性地制定相应的培训制度，每一学期，每个月甚至每个周，都要集中进行传统文化专项教育，并予以工作量化；同时，在考核上，将教师参加学习情况，作为教师继续教育学分，并与职称评定、绩效等挂钩。威海海洋职业学院明确规定，教师在任职期内，需承担一到两门通识类文化课程或者传统文化核心课程，方可参加更高一级的职称评定。

3.充分发挥教师自我教育的积极性，灵活教师培训方式。目前在岗的师资队伍，在年龄上，参差不齐。因此，在教师培训上，可以采用灵活的方式，以方便教师学习为主要目的，鼓励教师参加业余培训；通过网络课堂学习各类传统文化知识；利用寒暑假，参加自己喜欢的各类课程培训；年轻教师群体，更可以借助互联网，参与各种校外团队的学习，积极灵活地对教师进行培训。

参考文献

[1]白智童高职教师队伍建设中存在的问题及对策[J].中国科教创新导刊，2012，（19）。

[2]叶仙虹高职院校校园文化建设研究[D].广东技术师范学院，2010。