试析多媒体在地理教学中的运用

试析多媒体在地理教学中的运用

张毅

张毅（重庆市石柱县西沱中学重庆石柱409106）

【摘要】地理教学中有许多的知识点非常抽象，学生不能理解，难于理解，但是，一旦我们借助多媒体教学手段，那么那些学生难理解的、抽象的就变得具体形象直观了，文章就分析了多媒体手段在地理课教学中的具体运用。

【关键词】地理教学；多媒体；运用

当今科技发展迅速，多媒体技术已经走入课堂，现代化的技术手段已经打破了传统的教学模式。教学技术的改变，必然推动教学从形式到内容的改革。

地理是一门综合性极强的学科，它涉及到自然、人文、社会、经济、环保、资源，可以说它包罗万象，有很多难以用语言描述的东西。这样，现代的多媒体教学手段就能够发挥它巨大的优势作用。通过多媒体手段，就能够把图像、文字、声音、动画以及众多学习材料生动地再现于课堂，使学生获得极强的感性知识，也能够使课堂教学直观、生动，很好地突破教学重点，化解教学难点，达到以前教学手段达不到的特殊效果，并且，能够激发学生的学习兴趣，培养学生学习的主动性和自觉性，从而提高教学效率。

下面就探讨在地理教学中如何正确运用多媒体教学手段。

1．利用多媒体教学手段创设教学情境，激发学生学习兴趣

如在学习《海水的运动》一节时，教师先播放一些有关海水运动的录像，这对于生活远离海边的同学来说，能够先获得耳目一新的感受。这样给他们一个鲜活的形象，把他们引入本节教学的情境。为一堂成功的课开了个好头。

又如，在学习《环境问题的表现与分布》一节时，首先给学生展示一些环境污染和环境破坏的画面、场景，给学生以触目惊心的感觉。带着这样的心理，学生在下面的学习过程中，就有一种急于想了解事情真相的愿望，转化了学生的心理，就能使学生由被动转为主动。

2．利用FLASH动画，化抽象为具体

在地理课中有很多抽象的内容，学生很难想象，理解困难。利用FLASH动画，能够化难为易、化静为动，学生会获得清晰、一目了然的效果。

例如，在《全球性大气环流》中，“三圈环流”一直是教学的难点，，教材中的文字描述和平面图学生很难读懂。针对这部分知识，在学习时，如果能够制作成FLASH动画，把空气的运动方向和移动过程用课件展示出来，并形成不断运动的环流，在演示后，让学生用自己的语言去描述，从而学生就理解了这部分知识并且能够牢固地掌握它，也就突破了教学中的难点，极大的降低了教学难度，提高了课堂教学效率。又如在学习《季风环流》时，如果利用FLSAH制作“冬季风成因”，可以让学生清楚地看到风从欧亚大陆的高气压中心吹向海洋，由于冬季陆地比海洋气温低，故而形成的冬季风寒冷、干燥，这样，反之，当夏季时，夏季风从海洋吹向陆地，由于此时海洋比大陆的气温高，因而形成的夏季风温暖、湿润、多雨，有时还有台风，学生对冬夏季风的特点熟记于心。利用动画使高低气压动起来，让冬季风带着雪、夏季风带着雨吹起来，使学生对季风的特点看得明明白白，清清楚楚。

3．师生共同互动，完成教学测评

在每堂课教学小节之后，利用电脑设计一部分练习题，帮助学生巩固所学知识，既检测了教学效果，又及时获得了课堂反馈。

例如，在学习《全球气压带的分布》这一节时，设计一个题目，由学生拖动鼠标，将不同气压带安排在相应的位置。在学生进行操作时配以课件中的声音，如“好”“你真行”“太棒了”“错了，再来一次”等诸如此类语言提示，既增强了学生的学习兴趣，，提高了学习的热情，树立了信心，也收到了良好学习的效果，锻炼了学生的能力。

4．利用多媒体播放影音文件，使学生获得直观的感性认识，开阔视野

利用互联网丰富的教学资源，下载精彩纷呈的电视节目，运用于地理教学之中，是开阔学生视野的一个很好的手段。因为这些信息具有鲜明的时代性和广泛的社会性，有很多栏目的内容和地理教学信息相关。

例如，中央电视台的“科技博览”这个栏目中有对于太阳系、银河系中的天体的新的探究；旅游卫视台中的“玩转地球”、“边疆行”、“国宝档案”等栏目能够了解许多的地理知识、人文知识；“经济半小时”中的内容有关于拒绝“白色污染”的，能够增强学生的环保意识；中央电视台的“国防?科技?农业”频道能让学生体会到现代科技对于农业发展的巨大作用；关于“三峡”工程和西部开发的知识，能使学生对我国国情有一个更明确的认识；“正大综艺”一直是老少皆宜的栏目，这里有对旅游名胜、风土人情的介绍……所有这一切如果能够用于课堂教学，不仅能使学生获得地理科学知识，还能领略大自然的优美风光和独特的人文景观，还使学生意识到了学习地理知识的重要性。

5．学生参与制作，能发挥创造力

复杂的课件设计，学生很难参与其中，但素材的收集、编辑，简单的课件制作，可以发动学生参与，发挥他们的主观能动性。平时让学生注意收集有关地理方面的资料，如旧挂历、图片、文字材料等。这样，就能很好地提高学生的观察能力。再通过计算机课，要求学生学会下载、编辑、扫描等基本技能，从而提高了学生的动手能力，让他们参与到课题研究中来，也体会到创造的乐趣。

例如，我们要求学生可以利用星期天的时间，调查学校周围的环境问题，包括对废气、污水、废渣、垃圾的处理等情况，并标出具体的分布，让学生分析其原因，得出合理的治理方案，再让学生动手编制简单的课件。这样学生不仅学到了课本知识，也开阔了视野，又充分发挥了创造力。

6．实现资源共享，提高学生复习效率

利用平时收集的素材，建立一个素材库。学生上复习课时，把一学期的课件拿出来共享，学生根据自己的需要，调用有关课件进行复习，避免了课堂复习的繁琐步骤，使其学习更有针对性，学习效率有很大程度的提高。

通过有效的运用多媒体教学手段，改变了传统教学方式的以教师为主体的教学模式，发挥了现代教学手段的优势，使学生真正参与到课堂学习中来，学生可以在有限的时间内既学到了更多的知识，又培养了能力；既加大了课堂容量，又提高了课堂质量和效率，并且还能够减轻学生负担，同时又把老师从在课堂唱“独角戏”的情形中解放出来，进而充分地发挥了学生的主体能动性。所以我认为，倡导多媒体教学对有效提高教学效率和质量，培养学生能力方面有不可低估的作用，为教学改革注入了新鲜的活力。