初中科学实验教学核心素养的有效培养

初中科学实验教学核心素养的有效培养

陈巧红

（浙江省诸暨市阮市镇初级中学）

摘要：随着教育的不断改革，学校教育越来越重视对学生的核心素养的有效培养，各学科老师都对自己的教学进行了深入分析和研究，在教学过程中，老师以学生为教学主体，以学生素质教育为目标，开展个性化课堂教学。所以，初中的科学学科老师在进行实验教学时，要根据教学内容和学生的特点应用相应的实验方式，开展趣味性课堂教学，培养学生的核心素养。

关键词：初中科学；实验教学；核心素养

新课程标准的实施和推进，学校的教学更加重视培养学生的核心素养。科学学科的知识包括很多，有生物、物理、化学、地理等相应的自然科学，是对学生进行科学素养教育和培养的学科，具有很强的实践操作性。实验教学是科学教学的基本教学方式，初中的科学实验教学时，要对学生进行有效引导，培养其学习能力和创新意识，同时可以拓宽学生的思维，培养其创新精神等，能够对学生进行全面教育和培养，有效提高其核心素养。

1、应用演示实验和画面展示，让学生了解更多的科学知识

科学学科的教学是以实验为基础的教学，相应的演示实验对教学具有重要的作用。通过大量的演示实验能让学生对相应的科学知识进行了解和理解，培养学生的观察和思辨能力[1]。并且，随着科学技术的进步，有些实验不能进行直接演示，可以应用多媒体进行展示，学生通过观察实验可以激发学生的参与意识，调动学生的积极性，让课堂教学氛围活跃。比如,学习《电生磁》时，可以应用多媒体展示通电导体周围的磁场，可以把磁力线形象的表述出来，让学生直观感觉到。结合课堂的小磁针实验，让学生能深入理解电生磁的原理。演示实验可以对实验现象进行放大和详细讲解，让学生对操作过程和现象进行清楚仔细的观察，使学生对科学知识能更好的理解。例如，学习《气温》时，老师应用多媒体展示百叶箱的温度计，各种形式的温度计，有干球温度计、湿球温度计，最高温度计、最低温度计及普通温度计等。老师根据展示图像介绍了温度计的作用和原理。然后测量百叶箱里面和外面的温度，读取数据并进行比较，这个实验可以让学生进行操作演示和读取数据。学生发现两种温度不一致。这时展示百叶箱安置了测温仪器防护装置，温度计是在箱体里面，箱子是白色的，向北放置。学生通过观察图像和实验演示结果，研究讨论，明白了因为百叶箱的设计是根据相应的温度因素和人的活动特点进行的，测量的温度和人的生活贴近，可以作为最好的参考。这样的实验教学学生必须进行仔细观察和分析，达到了培养学生观察和分析能力的目的，同时学生的实践能力也有了提高。

2、灵活改进实验，培养学生的创新意识

要使学生对科学感兴趣，老师在进行实验时，可以对实验进行灵活改进，重视学生的感觉，有意识的开发学生的思维和智慧，培养学生的创新意识。例如，学习《大气压强》时，老师进行的实验演示改变了以前的覆杯演示，应用比较的大的杯子，使用硬纸板盖住杯口后，倒扣杯子，并放到学生的头顶上，手离开后，水并没有流出来，这样的实验会给学生很深的印象，进而对科学知识产生兴趣和探索的欲望[2]。做相应的演示实验是为了让学生对教学内容理解深刻，提高教学效率。如果对教学实验进行不断的创新，会激发学生的学习热情和参与兴趣。比如，学习《酸碱之间的反应》时，老师在教学时，让学生准备日常生活中的白醋和小苏打，并准备一个小杯子，在老师的引导下，学生把小苏打用水溶解并滴入酚酞指示剂，变成粉红色，然后滴入一定的白醋，观察颜色的变化。然后老师做稀盐酸、稀硫酸和氢氧化钠酚酞溶液的反应演示实验，观察颜色变化。学生通过老师的演示实验和自己的简单实验，对酸碱反应有了很深的印象，并且会对生活当中的酸碱产生兴趣，触发学生对生活当中科学知识的探索和研究。

3、以学生为主体进行实验探索

科学实验教学的有效开展，可以培养学生的严谨科学态度，对科学研究要有实事求是的意识和精神。在教学过程中，老师要根据教学内容让学生亲身体验更多的实验，这样可以更好的理解和体会相应的知识内容，同时增强学生的动手实践能力和思维能力。科学学科知识都是相应的社会生活现象和规律的总结，初中学生的特点是对各种事物充满好奇心和兴趣，可是一些科学知识比较难理解，老师就利用实验让学生体会自然知识的趣味性，减少学生对知识理解的难度，激发其探索欲望和学习兴趣。比如学习《电荷与电流》时，为了让学生了解物理知识的摩擦起电，让学生亲身经历和实践，利用学生的亲身体验了解摩擦起电的现象。老师让学生准备一把塑料直尺和一些碎纸片，把塑料直尺放在头发上反复摩擦，然后慢慢靠近碎纸片，纸片被吸到了直尺上，这表明直尺产生了电荷。学生通过自己的实验知道了摩擦可以产生电，老师让学生观察生活中哪些现象是因摩擦产生电呢？学生会说在春秋天的化纤衣物和身体摩擦产生电，黑暗时有光亮。学生可以在老师的组织下进行自己实验，体现了学生的主体地位，同时学生的参与教学，会提高教学效率和效果，提高学生的学习质量。因此，老师要根据学生的特点和教学内容，对学生进行更好的引导，让学生可以自己设计实验。比如，学习《叶的蒸腾作用和结构》时，老师让学生根据教学内容自己做实验，剪一支绿叶植物，插入到红墨水中，观察其发生的变化，枝干慢慢变成了红色。老师进行了水分和无机盐输送方向的讲解。有的学生想到了如果让花朵改变颜色，可以应用这个办法，于是买了一支红色的玫瑰，把它插入了蓝色的墨水瓶中，并加了一些盐，第二天，变成了蓝色妖姬。通过学生的动手实验，可以激发学生的探索兴趣和欲望，同时也开阔了学生的视野和思维，提高了学生的实践操作能力。

结束语：

综上所述，初中的科学实验教学是对学生进行思维开发和能力培养的重要学科，通过各种实验，可以对学生的观察、实践和学习等综合能力进行有效的培养，可以提高学生的核心素养。学生通过大量的演示实验和自己动手实验相结合，有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。结合生活实际对实验进行创新，可以培养学生的思维和提高其智力发展，为学生今后的学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]陈以琳.匠心小细节汇聚大精彩--对基于“核心素养”的初中科学实验细节教学的思考[J].试题与研究:教学论坛,2017(16):6-8.

[2]周建秋.初中科学实验教学“三化”策略例析[J].现代中小学教育,2015,31(12):65-67