浅谈怎样上好小学音乐课

浅谈怎样上好小学音乐课

刘惠晶

四川省宜宾市人民路小学644099

摘要：在游戏中认识高音，在玩乐器中探索音色，在律动中体验节奏，在舞蹈中感受力度，在合唱中沉淀形成乐感，这是本文对小学音乐课的论述。

关键词：高音音色节奏力度乐感

一、在游戏中认识高音

在一年级教学中，为开发学生对音的高、中、低的理解，我在高音区演奏时要求学生起立并做双手上举的动作，在中音区时就要求学生双手放在腰上，在低音区时要求学生双手做下垂的动作。这些简单的动作与乐音的配合巩固了学生对音高的认识。同时我还通过对音乐形象的生动描述，使学生理解和区分高、中、低三个音区的音乐特点。在高音区让学生描绘小鸟的形象，使学生感受到高音区的音色较清澈和明亮；在低音区让学生描绘大象、老牛的形象，使学生感受到低音区的音色较厚实、沉重。

二、在玩乐器中探索音色

敲击乐器是最接近自然、最原本的乐器。在我们周围有很多拥有奇妙音色的“打击乐器”，比如桌子、椅子、手、脚等等。我经常鼓励学生拍一拍、敲一敲、跺一跺，从中感受乐趣和不同，懂得声音效果。另外，我还让学生搜集各种废弃物在教室里进行打击乐演奏。这一来给学生带来了一种全新的音色感受，从中获得了很多的艺术感染和启发，对音色有了深刻的认识。

三、在律动中体验节奏

节奏是组成音乐的核心元素之一，被称为音乐的“骨架”。帮助学生形成良好的节奏感，即交给了学生把握音乐律动的钥匙。在低年级教学中，我利用孩子活泼好动的特点，借助孩子的体态进行教学，让孩子在游戏中加深对节奏的感觉和理解。此外，在教学时也可按曲调的节奏朗读歌词。曲调节奏实质上就是生活节奏和语言节奏在高音区弹奏时，他们又蹦又奏的浓缩提炼。按曲调节奏朗读歌词往往带来一种韵律感，使歌词的学唱变得容易，学生也可以从中体会品味掌握音乐元素带来的乐趣。

四、在舞蹈中感受力度

根据低年级学生的特点，对于适宜表演的音乐，可设计一些简单而不过分夸张的动作，创设一定的角色情节，诱发儿童自我表现的欲望，鼓励他们在动作和表演的过程中感受力度的变化，把握对自我表现的分寸感。大家立刻身临其境地感受到了音乐安静的情绪。

五、在合唱中沉淀形成乐感

1.掌握合唱训练中的心理和生理特点。童声训练和成人的声乐训练有许多共同之处，而且从歌唱发声的原理上来说也是基本相同的。从生理结构上讲，少年儿童的发声机能和器官并不比成人少或多，只存在着体积上的小与大之别，以及发出的声音在音质上的不同。无论成人还是孩童的发声，其衡量标准也是基本相同的，即正确的歌唱呼吸、良好的基音状态、和谐的共鸣、清晰的语言等等。但如果分析二者的思维方式却不难看出，他们尚存在着差异。成人学习歌唱的思维方式是以抽象逻辑思维为主，少年儿童抽象逻辑思维能力还不发达，只能以具体形象思维为主，逐步向抽象化思维过渡发展。在他们抽象逻辑思维形成的初期阶段，在很大程度上仍然是以直接感性经验为主，因而具有很大成份的具体形象性。

根据少年儿童的这一特点，必须采取与成年人不同的启发方式，在启发学生歌唱发声的内在感受和协调歌唱发声机能时采用感觉替代和意象转移的方法，启发学生逐步建立合唱发声的基本音乐元素，从而培养支配自己，调节自己发声机能和器官的能力。

2.进行必要的合唱技巧训练。先解决音质问题，后解决音量问题，这是一条正确的途径。坚定、积极地用轻声歌唱，就能使少年儿童自然地体会到发声器官在歌唱时是如何协调的，就能建立正确的声音概念。而且，这对保护少年儿童的噪音和获得轻松流畅的歌声极为重要。

（1）什么是轻声歌唱？天真的幼童模仿妈妈抱着布娃娃哼唱催眠曲时的轻柔的歌声，如果将这样的声音用力度记号标明的话，应是ｍp或ｐ，而不是ｍf，掌握轻声歌唱应在ｍf以下的ｍp或ｐ的声音力度上。当少年儿童们学会了轻声流畅自如的头声歌唱方法后，往往同时也学会了有控制的歌唱技能。至此，孩子们的合唱就能和谐和动听了。

（2）没有正确的呼吸，不会有完美的歌唱。每次排练时，先用三分钟左右的时间进行呼吸练习，长期下去，变成一种习惯，将会逐步获得显著效果。但是由于呼吸练习不能立竿见影，往往被人忽视。①用“闻花”时的感觉体会歌唱的吸气。“啊，好香的花呀！”要求吸气时不耸肩，不出声。②用“吹肥皂泡”来训练歌唱的呼气。“肥皂泡像涌泉一样连续吹出，但当心——用力太猛会吹破。”要求通畅均匀地把气呼出。③用伤心时的抽泣体会急呼吸（偷气）。此外，还有多种多样形象的要求严格的发音练习。运用形象的比喻，从歌唱呼吸入手，是许多有经验的合唱教师常用的方法。值得指出的是，进行嗓音训练，应注意提醒学生将所有掌握的合唱音乐元素运用于歌唱实践。

3.有乐感的歌唱。乐感，就是对音乐有敏捷的感受和正确的理解，并把所感受、所理解的内容充分地表达出来的能力。有乐感地歌唱，就是要求学生将已掌握的音乐元素综合运用于歌唱中，用不同的力度、音色、连断、速度处理，富有感情的歌声表现自己内心的体验。这样的合唱训练，应以情为先导，紧扣感受和表现展开。