趣味识字法

趣味识字法

廖世梅

富宁县第四小学云南文山663400

【摘要】语文，生活中无处不在，广告、语言、歌曲等等各个领域无不涉及语文，这其间一句话、一个词都是由一个字一个字堆砌而成的，可是以往的识字方式只是一味的死记硬背，使得整个识字过程缺乏了灵活性，缺乏了新意，最后让学生彻底没有了兴趣，本文将从字谜式、组合式、叠加式、“变魔术”等方面为识字增添光彩。

【关键词】识字；字谜式；组合式；叠加式；“变魔术”

识字，是收集信息、获得审美体验的源头，是学生发展思维、阅读世界的过程。教育专家提出：“二十一世纪最需要的什么？是创新。创新的土壤是什么？是个性。地球上没有两片完全相同的叶子，课堂是最好的生长个性的土壤。”而趣味识字方法在教学中的运用让学生的个性得到发展，意味着教育本质的回归。因此，识字过程要根据学生身心发展和语文学习的规律，关注学生的个性差异并适应这种差异，尽可能在语文识字中发现、发展学生的个性。

作为个性化的学习方式，识字应该引导学生用主动积极的思维深入探索字的奥秘，感悟和思考，从而加深理解和体验，享受审美识字带来的乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解，让学生找出适合自己的识字方法，而不应以教师的分析来代替学生的识字实践。因此，只有激发了学生的识字热情，真正使他们在课堂中表现出真自主，真感悟，真体验，才能让语文课堂“活起来”。

一、字谜式

在识字过程中，编字谜能够帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过老师的引导，孩子们能够自由自主的动脑筋编字谜在课堂中交流，活跃了课堂气氛。比如说：十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋→“思”；两个月亮是朋友→“朋”；一个人靠在木头上休息→“休”；一口吃掉牛尾巴→“告”……同学们不仅能结合课本上出现的生字编字谜，还把这种学习方式扩展到了课外生活中，把所见所闻加以联想变成字谜，让生字瞬间活跃起来，锻炼了孩子们的动手动口动脑能力，如此一来孩子们不仅学会了生字，还为硬生生的生字学习增添了乐趣，反而更乐意去探索、学习。

二、组合式

所谓组合式就是利用原有的生字增或者减来实现生字的组合，从而完成一个新的生字的过程，在这个过程中，不仅锻炼的是孩子们原有基础的牢固程度，而且加以创新，他们可以边读边想，可以边读边画，可以边读边背，当学生选择自己喜欢的方式去识字时，他们就会学得愉快、轻松，也才会自觉、主动地学习，才会把识字当作一种精神上的享受，而不是被逼的被动学习。

（一）熟字加笔画、部首

例如在讲到“侮”的时候，我先提出“每”字，尝试让学生用加笔画的方式去学习。在这里同学们即可以在他的基础上回想自己所学的字，在此基础上还可以联想出那些字，鼓励学生动笔写一写，让学生进行自主筛选，这样教师给予学生充分展示自己才能的机会，学生学得主动积极，识字效率也就大大提高了，利用一个熟悉的字便把带有“每”字的生字：梅、莓、海等复习了一遍，顺便又巩固了新字“侮”，如此一来，等学生下次遇到的时候就会立即联想起来。此方法还适用于熟字去偏旁。

（二）拆部件、加笔画

例如：学习“天”字，同学们有的说“大”字加一横就是“天”；有的说“人”的肩膀上加两根扁担变成“天”；有的说“夫”字不出头就是“天”。学习“园”字时，有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”，从而明白“校园”、“公园”是有围墙的，用以区别“元、园的用法”。再比如说学习“爱”字的时候，学生打他拆分开，配上儿歌“爪字头，找朋友，真可爱。”如此一来，孩子们便轻松地掌握了生字。

三、叠加式

利用“聚沙成塔”的模式，把生字叠加在一起组合成新的字，让学生懂得好的基础决定上层建筑的稳固性，复习兼学习一起，例如说：一木为“木”，两木成“林”，三木成“森”；一口为口，两口为“吕”，三口为“品”；一人为人，两人为“从”，三人为“众”，等“品字形”结构的字都可以用此方法学习积累。

四、“变魔术”

魔术的神奇在于变化莫测，而生字的魔术则是把熟悉的简单的字通过变化变成新字。如，“日”字，同学们让他变幻成了“电、甲、申、田、由、白、百、目、旦”等，“木”字变出了“本、禾、术、未、米”等，课堂上同学们积极参与到魔术当中来，每一个孩子都是魔术师，在游戏当中，孩子们不断的变幻，巩固了生字。

生活中处处有课堂，课堂处处有生活，让孩子们身处课堂，延伸至生活，在教学中，教师应该为学生营造一个良好的发表自己言论的自由氛围，让学生能够发表自己的独特见解。教师和学生应该在平等的基础上，交流各自的理解，甚至可以展开讨论，应该允许学生保留自己的想法，使他们的个性插上理想的翅膀，飞向光辉的彼岸。

《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程的独特体验。”每个学生的情感不同，经验能力也不同，教师也不只有一个答案，一条思路，不能靠一本教参“包打天下”，答案可以是丰富多彩的，思维应当是流动跳跃的，因此，只有这样，在趣味教学中，让学生的个性得到彰显，学生的个性思维能得以发展，学生的个性品质得以培养和提高。只有实施个性化学习的课堂才是真正的课堂。我们教师要鼓励学生对生活的感悟，尊重学生独特的体验，尊重学生独特的生命感受，让趣味性在语文课堂上流光溢彩。

参考文献：

[1]新《语文课程标准》北京师范大学出版社2004年.