班级常规用“心”经营

班级常规用“心”经营

周利芳

苏州吴江区黎里中心幼儿园江苏苏州215212

【摘要】人们喜欢把可爱的孩子比作的花朵，那在幼教岗位上默默耕耘了十几年的我是“护花使者”，我感受着“护花使者”的不易，也感受着灿烂童心我给我无比的幸福。特别是接手新小班，家长们把对集体生活毫无所知的孩子们领进宽敞的教室交给我，当迎着他们期盼信任的眼神我总会思索着自己成功或失败的经验。

【关键词】小班；管理；适度；发展；四“心”

每个幼儿身上都带着与生俱来的天性：向往自由……但人是有社会性的，出生后生存在特定的社会环境中，社会中的人犹如同翱翔在天空的风筝，社会规则就是一根无形的线，它制约着我们，成就着我们，但它是接受了这个社会的教育后慢慢形成的。走进幼儿园是他们走进社会的第一步，我的体会是：管理好一个新小班管理不容易，那根规则之线拉得过紧老师累孩子累；过松孩子无所适从，后果都是阻碍孩子的发展。只有用“心”经营那片天地，才能学会适度地握住那根无形的线。

一、用爱心化春雨，洒向孩子的心灵

对于刚来到陌生环境的小班孩子来说，教师的一个眼神、一次抚摸，都会让他们感到温暖无比。要把来自老师的爱让每个孩子都能感受，需要关注的不仅是那些聪明伶俐或者经常惹事的孩子，还有那些“默默无闻”的孩子。作为班级中的一个个体，这部分孩子会感到一些失落。如果忽略了向他们播撒爱，久而久之，他们对任何事就变得无所谓起来，慢慢地会表现出一些随意的行为。一个好的班集体是让置身在其中的孩子都能得到来自老师的爱，爱心让我们轻松地把无形的线连接在孩子的心灵。

二、用耐心化春风，帮助孩子穿越迷雾

小班孩子从小接受的家庭教育环境不同，行为习惯有差异，每个孩子性格各有差异,一下子会觉得无从下手，古语有云:“亲其师,信其道。我们多接触多了解孩子能够真正地从内心深处接受与他们朝夕相处的教师,从而来改变自己的行为举止。他们很多行为习惯可塑性很强，首先要耐心对孩子琢磨透彻，要有信心：如果想帮助孩子养成好习惯，改正坏毛病，是需要费很大的力气的，但只要教师是有心人，帮助孩子改正不足不会很难。

三、用细心化彩虹，飞架在孩子心头

西班牙思想家巴而塔沙.格拉西说：“完成一幅完美的画卷很难，需要每一个细节都完美，只要有一个细节没画好，整幅画就会功亏一篑。”可见细节是成就美丽的起点。新小班管理也必须从细节抓起：比如一般幼儿园班级活动室面积很大，我们会发现老师的“眼睛不够用”，怎么办呢？用心琢磨：在班级餐厅的水桶前贴上小脚印，让孩子知道喝水要排队，并引导孩子互相督促，看到前面的小脚印空着，才能往前移动一个位置，同样，在区域里贴上脚印，就能隐性控制一个区域的人数；……从环境的细节抓起，为幼儿创设了一个舒适会令他们感到舒爽愉快，有利于他们养成良好的习惯。

我在网络上看到的一个故事《破窗效应》大意是这样的：在一个小区里，有一户人家的窗户不知是被谁砸了一个洞，但他们没有把这块玻璃换下，过了一段时间，小区里有很多窗户上同样出现了同样的情况，环境变得越来越糟糕。

一件小事引起了小区环境的恶化，如果一开始制止的话就不会发生这样的事，破窗效应告诉我们事情很容易向坏的一方面发展的，如果及时发现纠正能很容易地避免它的发展，否则它就会泛滥，管理班级也是也是如此：在孩子的身上也会出现这样的“破窗效应”，逐渐遭成孩子的行为的偏差，任其发展班里情况将会失控，要细心地观察孩子身上的表现，适时地对他们进行随机教育，老师的细心如彩虹，飞架在孩子心头，让孩子看到美好，班级管理会更完美！

四、用童心化阳光，温暖孩子的世界

苏霍姆林斯基说：“童心使我们能够和孩子融为一体。”作为一名教师，每天面对的是充满童心的孩子，就更应该拥有一颗童心。教师有了童心，才能进入孩子们的心灵世界；他们所钟爱的始终是游戏，站在孩子的角度将游戏活动和常规管理有效地结合起来，孩子能够养成非常好的行为习惯。小班孩子对丰富的语言比较敏感，带有节奏性的儿歌是他们乐意接受的、把幼儿园生活常规变成可以随时哼唱的带有快乐情绪的童谣，使孩子在天天的哼唱中规范自己的行为。例如：吃饭的时候，我们以《我是好宝宝》歌曲内容为参照，哼唱其中的几句“我是好宝宝，吃饭小手扶好碗”，然后老师边巡视边问：“看谁的小脚放得最最好，坐好的宝宝小碗才不会打翻呢！”孩子年龄尚小，在引导时用孩子喜欢接受的方式，烘托一种陶冶情感的气氛，把孩子引入喜、怒、哀、乐的情景之中，孩子看到活动中点点滴滴的美好，使其为情景所感动，产生情感共鸣，久而久之,就会形成系列规范的行为习惯.

用“心”后就可以不用担心孩童的自由天性和约束之间不可避免地产生矛盾，因为知道了孩子需要什么，我们已经让这片蓝天中充满了促使他飞翔的动力，这个时候他们就会渴望向更高处飞。只要一直用“心”，会有只需轻轻握着线，不必逆着风费力地奔跑的时候……