优化教学结构搞好写作教学

优化教学结构搞好写作教学

张长伟刘美荣

张长伟黑龙江省讷河市永丰中心学校

刘美荣黑龙江省北安市铁东小学

作文是语文教学的一个重要组成部分，常说的“学文是为了写文”正说明了这一点。尤其是在评议教改中，把写作列入考查学生能力的大项，更是引起了教育工作者的重视。在写作教学中，涌现出了一批优秀的教师，出现了许多模式。在此，笔者在借鉴他人经验的基础上结合自己的实践，就如何适应新形势课改工作写作的要求，减轻学生负担，优化教学结构，搞好写作教学谈一些自己的看法：

一搞好写作教学，优化教学结构，要体现教师的主导作用

在教学中，教师常常是要给学生一定的理论指导，让学生先掌握一定的技法，这正如盖房子，有了建筑材料，还必须有技术好的泥瓦匠来施工，才能盖好房子。而在以前的教学中，教师包揽了教学乃至写作的全过程，从指导到写作，模式是教师固定的，体现的是教师的思路，束缚了学生的创造性，却很少体现学生的创新意识。

我认为：教师的主导作用要体现教师的服务性。在写作教学中，教师的主导作用是在“导”上。不只是导写作理论技法，还在于以下几点：

1．引导学生树立正确的人生观、价值观，先做好人生的作文

初中生阅历浅，思想单纯，识别能力差，对社会上的不正之风、不良倾向、不轨行为，他们常常不能识别，有时还会受到一些不良的影响，教师要引导学生，让他们树立辨证唯物主义的观点，既要看到事物的正面，又要看到事物的反面。有一次，我在布置作文的时候，有个学生把看瓜老人被人偷瓜的事当作趣事来写。很明显，他没有意识到作文是在讲真话、写真事、抒真情，他只为“趣事”而写。让学生做好人生的作文，让他们懂得作文是在鞭挞假丑恶，讴歌真善美。在作文《不该发生的事》中，有的学生叙述了村里一家人往四轮车里加油时，不小心引起了火灾，伤亡惨重，但在同情的同时，没有提示事件产生的影响，没有谈及此事的教训，使作文的深度不够，这主要是学生的认识能力不够。

2．引导学生去观察生活、体会生活

生活是写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水、无本之木。要引导学生走出课堂，走出校门，投身到社会中去，拓宽视野，丰富知识，增加阅历，在生活中积累素材。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”我布置作文《家乡变了》，有的学生在写作时一时无从下笔，写出的作文泛而空，主要原因是他们生活在改革的年代里，对周围的事物变化感受的不够深刻，尤其是对以前的生活还不够了解。因此，我就指导他们去观察生活中的平凡的小现象，认真去体会，以小见大，写出了很多优美的文章。让学生走出课堂，多阅读，关心政治，关注社会焦点，丰富思维。笔者做过这样的调查，有的学生说：“有的文章有素材时就很愿意写，但无事可写时，就觉得作文很烦。”由此不难看出，要优化课堂教学，完成教学任务，如果学生的头脑材料库是空的，无论理论指导如何好，也是收效甚微，必须让学生的材料库中有材料。

3．引导学生培养心理素质，去抒真情

培养良好的心理素质，其中最重要的是要有充分的自信心。自信心是人生最宝贵的品格，有无自信心是作文成败的关键。因此，教师要引导学生树立信心，让学生觉得其实作文并不难。在教学中多鼓励表扬其进步的一面，使学生有写作激情，在情感中完成写作教学。记叙文的写作离不开情，学生在写作选材时，也常是经过严格的筛选。而一些议论文的写作，更需要激情，有愤才有议，针对前一时期的歪理邪说，布置议论文，写作前列举一些法轮功练习者的悲剧，创设氛围，导引入境，深刻挖掘学生潜在的情，学生直陈心声，批揭法轮功，树立科学的世界观，作文比较成功。人们常把做文章的形式比作酒，那么激情就是酿酒的菌。写作时没有一定的思想感情，没有激情冲动和浓厚的兴趣，即使是最好的现成的材料，也不可能写出绝好的佳作来。发挥教师的作用，还体现在教师的自身情感和教态上，对学生作文的情感的影响，最直接的莫过于教师了。学生每次作文后，着急的就是作文讲评了，想知道自己的作文成功与否。而在这种情况下，教师的语言往往会对学生产生重要的影响，有时候，一句话，一段评语，不但影响作文的完成情况，甚至会影响学生的终生。可见，学生对来自教师的感应，不仅是知识上的，也有情感上的。

二搞好写作教学，优化课堂教学，还要注意学生的主体作用

学生是接受知识的主体，教学中教师要充分调动学生的积极性，要充分考虑学生的知识水平、接受程度、心理及阅历，反对束缚学生的心态自由。笔者认为，体现学生的主体作用应该注意以下几方面：

1．压缩讲授时间，增加学生的活动量

无论是在具体写作，还是在具体讲评时，学生都应该是积极的参与者，老师在整个过程中应该起到组织者的作用。过去的填鸭式教学严重束缚了学生的积极性，进而增加了学生的活动量，能培养学生的创造力，体现基础教育改革的理念。

2．命题要以学生为主体，与学生的思想和社会实践结合

作文无疑是一种情感的流露，体现作者对某一事物、某一观点的喜怒哀乐，支持与反对，因此，命题或写作时要把着眼点放在学生这一主体上。反对脱离学生实际的命题和无法激发学生写作兴趣、阻滞学生思维的命题。郑板桥曾说：“作诗非难，命题非难。题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也。”因此，命题要有高度，有新意。

3．批改、讲评中体现学生的“活”，让学生亲自参与

在新课程标准中也有规定，学生的作文可以他评、自评、互评。以往的作文教学中都是教师批改为主，教师唱独角戏，学生是听众。常常是满纸朱红，学生还不买账，给教师带来的是作文难，批作文更难，让人头痛。而自评和互评的讲评方法，给写作教学带来了新的活力。一篇作文，经过了指导—命题—自评（互评）—写作这个过程后，不但学生去发表自己对作文的看法，锻炼了他们的表达能力，发展了学生的思维，提高了写作能力，培养了学生的创新意识，体现了基础教育改革的目的，彻底改变了作文课的沉闷气氛，使师生从作文的苦恼中解脱出来。

三搞好作文教学，还应重视训练这一主线

训练是提高写作的主要途径，但要注意的是作文训练的目的是为提高作文质量，不能以作文的篇数来决定，靠多次重复训练来达到，还应该采用灵活多样的方式，让学生把写作看成一件快乐的事，而不是一种负担。多举办一些如辩论会、讲演会、美文欣赏、征文、社会调查、日记等活动，为学生提供条件和环境。训练的内容、训练的方法、训练的方式，不应该只局限于课内，还要注重课外练笔，要大家参与，在愉快的气氛中完成。经过训练是可以完成的，下笔千言，也不是难事。

当然，提高作文质量，还有很多因素。如在其他的教学中，各学科的渗透等，这里就不再赘述了。

总之，优化课堂教学，就是要改变过去沉闷、不合适宜的教学模式和教学方法，在有效的时间内，减轻学生的负担，提高写作教学质量，提高学生创作能力。因此，教师的担子加重了，在教学中如何去做，是摆在我们每位教师面前的问题。上述是个人的一点体会，望有识之士、同仁予以斧正。