浅析英语学习中的汉语干扰现象

浅析英语学习中的汉语干扰现象

陈敏

陈敏沛县初级中学

在英语教学中，有一个无法回避的问题是：汉语与英语是两个完全不同的语系，然而我们是在汉语的环境里学习英语。因此，汉语的思维定势与英语的思维习惯之间确实存在着矛盾，在一定程度上对英语学习起干扰作用。在教学过程中，我们不能回避这一矛盾，而是应该针对青少年思维能力强这一特点，对两种语言进行必要的分析对比，使学生在对英语的各种语言现象有了比较正确认识的基础上，通过大量实践培养起正确使用英语的良好习惯和各种方面的技能。作为教师本身，首先要对汉英语言之间存在的区别比较清楚，要能预料到学生的汉语思维习惯在哪些方面会起干扰作用，做到心中有数，然后在具体教学中对症下药，恰到好处。根据个人的教学实践，我认为学生在学习英语时，主要有以下几种汉语干扰的倾向，必须引起我们的注意：

一、望文生义

英语教学中一种常见的汉语干扰现象，就是用汉语思维定势套用在英语语法上，违背了英语的本来法则，例如：

1.时态

英语和汉语都有时态问题，但英语的时态种类多，其构成形式各不相同，动词随着时态的变化而变化，而汉语动词无形式的变化，表现动作发生的不同时间是借助“曾经”、“已经、“正在”、“将要”等表示时间的副词或是利用“了”、“着”、“过”等后缀来表达的。所以学生最容易出现以下的错误。例如：

他父亲已死了两年。Hisfatherhasdiedfortwoyears.

他已经入党两年了。HehasjoinedthePartyfortwoyears.

她已到济南去了三个星期。ShehasgonetoJinanforthreeweeks.

他已完成作业两个小时了。Hehasfinishedhishomeworkfortwohours

以上错误的出现主要是同学们对die,join,go,finish这一类动词的性质概念不清，不加分析地按照汉语思维翻译，它们是瞬间动词，可以用于现在完成时，但是绝对不能和表示一段时间的状语在同一句子中出现。因此要有意列出，启发学生自行分析，改正错误。以上述第一句为例，正确的表达方法应为：

Hisfatherdiedtwoyearsago.

Hisfatherhasbeendeadfortwoyears.

Hisfatherhasbeendeadsincetwoyearsago.

Itis/hasbeentwoyearssincehisfatherdied.

Twoyearshaspassedsincehisfatherdied.

其它句子也可以用类似的方式修改。

2.词性

汉语中同一个词可用作各种词类而无形式上的变化，而英语中可能要用不同的词或词组。意义尽管一样，但不一定属于同一类词，因而在句中起不同的作用。表现比较突出的是形容词与副词的混淆。列如：

感叹句中的What与How是一对矛盾的感叹词。在汉语中两者都含有“多……呀！”的意思，但在英语中，这两个词的功能不同。前者修饰名词，后者为修饰的形容词或其他的副词，甚至整个句子。根据所要强调的部分，选用What和How的两种不同的感叹词。列如：

Sheisabeautifulgirl.改为：

Whatabeautifulthegirlsheis!或Howbeautifulthegirlsi!

Theytoldusaninterestingstory.改为：

Whataninterestingstorytheytoldus！或Howinterestingastorytheytoldus!

Iwishtobewithyouallthetime.改为：

HowIwishtobewithyouallthetime!

另一个突出的矛盾是such与so。两者在汉语中都是“如此”的意义，但在英语中such属形容词，修饰名词；so属副词，修饰动词、形容词或其他副词。出现错误的情况是so和such混用。例如：

误：Ihaveneverseensobeautifulflowers.

正：Ihaveneverseensuchbeautifulflowers.

另一方式是让学生把下列含有such的句子改用so来表达：

误：Ihaveneverheardsuchaninterestingstory.

正：Ihaveneverheardsointerestingastory.

3.连词

英语中的连词有重要的句法特点，与文体的关系也很密切。但在用法上，英语和汉语的连词是大不相同的。比如在汉语里，我们用了“虽然”以后，往往用“但是”和它呼应。因此，我们的学生受这种汉语习惯的影响，就不加分析地用了“although/though”（虽然）以后，又用“but”，而犯如下的错误：Althoughheispoor，butheishappy。这是学生口头和笔头中长出现的错误。应改为：Althoughheispoor，heishappy.或Heispoor，butheishappy.

“因为……所以”的用法也是如此，也容易犯与上面同样的错误，也要避免。

二、汉体洋用

由于汉语的习惯，中国学生说或写的词语和句子有时虽然无语法错误，却是汉语式的英语，可谓“汉体洋用”，让人读起来觉得不地道，很别扭。这种现象尤其表现在否定句中。例如：

我认为你不是对的。

误：Ithinkyouarenotright.正：Idon’tthinkyouareright

小李和小王都没来出席会议。

误：BothXiaoLiandXiaoWangwerenotpresentatthemeeting.

正：NeitherXiaoLinorXiaoWangwaspresentatthemeeting.

他来不是为了休息。

误：Hecamenotforarest.正：Hedidnotcomeforarest.

以上仅是个案，没有规律可循，学生在学习英语中，这种汉体洋用的现象是极为普遍的。学英语，就是要逐渐地培养正确使用英语的习惯，说地道的英语。因此，在教学中，每逢遇到这类的问题，都要有目的的提出来，通过分析对比，避免由于汉语思维干扰而造成错误，作为教师，应当熟谙两种语言，对两种语言的特点有充分的敏捷性。

以上归纳了几种现象，只是自己在教学事件中的一点感受，不可能包罗万象。作为一个英语教师，在教学中要始终把自己放在学生的地位，充分考虑到学生在学英语中遇到的困难，从而想方设法利用矛盾的特殊性，使学生避免这些错误，在不断提高教师本身的语言水平的同时，辅之以正确有效、针对教学对象特点的方法。只有这样，才能不断提高教学质量，收到事半功倍的效果。