浅谈对高中英语新教材的探索

浅谈对高中英语新教材的探索

刘杰

河北省涉县第一中学：刘杰

摘要：现如今，倡导“素质教育、培养学生的创新精神和实践能力”的新一轮的教学改革正在全国各地如火如荼地进行着，教材要求教师教学应该以启发启发学生思考为主，提倡创新，给学生思维和想象的空间。在培养听、说、读、写等各项能力的基础上，着力提高学生分析和解决问题的能力，以培养学生英语的综合能力作为主要目标。

关键词：高中英语教材探索教学策略

新的教材和课程不仅要求教师向学生传授知识，更要面授记忆，提高学生的英语应用的能力。因此，教师有必要对课堂上的教学内容、教学效果、学生反应等一系列的教学环节进行系统的思维创新，才能及时发现学生学习中的困难和教学过程中的不足，才能提高课堂质量，提高学生的英语能力，探索出一条适应新教材的要求和学生特点的全新教学模式。

一、培养学生自我激励学习动机

学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣，提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高，教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。

二、建立“以学生为中心”的主体观

教学活动以学生在课堂上做事为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.学生们必须认识到只有通过自己的努力，方可获得良好的学习效果。

三、建立“以能力为中心”的教育质量观

传统教学是由老师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求，更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才，要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程，同时也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程，教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。也就是说，课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程，让学生由“学会”转变到“会学”。

四、课堂要有互动交往的教学设计

教育活动，教学活动实际上是一种典型的交际(交往)活动，课堂教学是一个有目的的教学过程，它是师生之间或是学生之间为了协调沟通，达成共识，联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容，教师要千方百计地创造各种交往情境，设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，频繁交流，形成主动参与，探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时，活化了教学内容也能激活学生的思维，促使他们主动学习、乐意学习，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，从而越学越爱学。

五、创新课堂，注重实效

对于每个教师来说新教材都是“新”的，这就需要我们勇于打破传统的英语教学方法的桎梏，善于探索、发现、总结，不断地创新，找到适合学生的教学方法。备课组成员集体备课，做到取长补短、资源共享。

1、提炼、整合教材内容，优化课堂教学结构，实践新课型及课例。新教材“以主题为中心”即每一单元的教学内容都以一个成果为主要内容，主题为中心，从不同侧面围绕一个学生感兴趣并能引起思考的共同主题，在此主题下把听、说、读、写、译等语言活动有机结合起来。我们根据新教材的编排体例，设置四个课型：第一，对话课；第二，阅读教学；第三，语言教学课——字，词、句、文；第四，口语、书面语言综合训练课。对每个课型的教学目标、教学原则和方法、具体操作等课题，进行教科研实验，摸索与新教材相适应的教学模式，有效地提高教材上课文的教学质量。

2、创建英语阅读的网络平台，多媒体教学手段与传统课堂教学法的精华结合起来，真正做到优势互补，教师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读讨论，或以幻灯片形式学习，在学校主页上建立链接进行网络学习。由教师把认真筛选的相关网址提供给学生自主学习，培养学生自主、合作、探究的学习能力。

3、彻底摈弃注入式，采用启发式教学。新教材的教学要求教师以“听、说、读、写、演、唱”的课堂教学新模式，最大限度地激发学生的学习积极性，使学生人人动脑动口，积极思维，参与教学活动，把语言知识转化为语言技能。

六、引入学习成效评价

新课程背景下的学生学习成效评价观要求突出评价的发展性功能，促进每个学生生动、活泼、主动的发展；正确对学生进行多方面的评价，不仅要评价学生的基础知识和基本技能，还要评价学生在学习过程中表现出的情感、态度和价值观；恰当地运用表现性评价、真实性评价、学习档案袋评价、小组合作评价等多种教育评价方式评价学生的学习成效；实行多主体的评价，强调评价主体的互动与参与。

总之，新课标突出学生的主体地位，注重培养学生自主、合作、探究的学习能力.教师应整合运用多种教法，实现情景、知识和交际过程的统一，使高中英语教学更符合素质教育的要求，更加富有成效。