《生活中的平移》教学反思

《生活中的平移》教学反思

吕务水

山东省莱芜市苗山镇苗山中学吕务水

按照新课标意图，《平移与旋转》一章既不同于纯粹几何变换的研究，也不是简单的图案欣赏，而是让学生在对生活中平移与旋转现象的观察、欣赏、操作、分析、归纳，以及与同伴的合作交流中，认识平移与旋转的实质，了解平移与旋转的基本特征，掌握平移与旋转的基本作图技能，从而发展学生的空间观念，增强学生的应用意识，提高学生的审美能力。

根据这一整体目标，我将第一课时《生活中的平移》的教学设计为以下几个步骤：

一、观察实例，感知平移。

选取了扶手电梯运行、运动的缆车、传送带上的产品和辘轳上的水桶四幅场景图片，让学生在对此场景中“变与不变”元素的分析中，整体感知“图形的形状、大小不变，位置发生了变化”的本质特征；从而进一步将电视机在传送带上的运动抽象成长方形平移的动画，让学生在观察与思考中感知，图形的平移实质上是“图形上的所有点，向同一个方向移动了相同的距离。”

二、自主探究，认识特征。

在学生从实例分析中对平移有了整体感知后，接着安排了“电视机在传送带上平移前后的图形变化”的探究，其目的在于，让学生在观察中真正认识图形平移的定义、特征；让学生在对平移前后两图形的分析中，探索出这两个图形之间的关系。

三、动手操作，巩固性质。

在学生基本理解平移的定义、特征后，我安排学生完成下面的动手操作：将方格纸上的三角形先向右平移6个格再向上平移2个格。通过活动让学生进一步理解平移的性质。

四、应有知识，解决问题。

此环节安排了三道大题，一题包含四个小题，考查学生对基础知识的掌握情况，面向全体，让每个学生都有成功的体验，激发学习兴趣。二题稍有难度，考查学生对基础知识的理解程度，通过思考与同桌交流容易达到，初步体会与伙伴合作的重要意义。三题有一定难度，要求学生通过独立思考后再与伙伴交流、探究合作完成，考查学生对知识的理解应用能力，以及对新旧知识的整体掌握情况。

五、欣赏激趣，巩固拓展。

此处安排了两幅有趣而漂亮的平面设计图案，让学生在欣赏中增强美的体验，提高学习兴趣，提升应用意识，同时进一步深化对于图形平移的认识。

从课堂实施情况看，成功之处有以下几点：

1、学习素材的选取符合学生的实际，学生从一开始就能进入积极探索的状态。引例中展现的几幅图片都是学生在生活中经常见到的情景，学生容易体会到平移现象就在我们身边，激起探索欲望。

2、注重了学生认知发展的规律，课堂进程显得顺畅。对于图形平移的认识，学生经历了从实际问题中感知、在抽象图形中分析、在画图操作中归纳、在实际应用中辨析的一个发展过程，因此，学生对概念、特征的认识比较准确、深刻。

3、学生的主体地位较突出，自主精神得到体现。课堂中给予学生自主思考、操作和表达的时间较充分，并采用独立表述、交流互评、教者评价等多种形式，让学生在尝试与辨析中逐步明析概念，逐步规范语言表达。

4、课件运用恰当，直观性原则贯彻较充分。学生在本节的难点之一“图形上的所有点，向同一方向移动一定的距离”，在“移动前后两图形全等”的动画演示中迎刃而解；难点之二“平移前后两图形的对应点的连线平行且相等”的特征，也能在课件的直观演示中让学生不思自明。

反思课堂，存在的主要问题表现在以下几个方面：

1、教师驾驭课堂的能力需加强。学生在课堂上表现出比较陌生胆小，会的同学也不敢发言，教者就有些不知所措，干着急没办法。

2、教师的引导语言欠佳。在帮助学生理解平移的基本性质时，我有些过高估计了学生的能力，我认为学生应该能说出来，结果学生就是说不到点上，若我再演示课件时略点一下，我想学生就不难发现其特点了，这也是我语言不到位的原因吧。