浅谈在小学数学教学中培养学生的创新精神

浅谈在小学数学教学中培养学生的创新精神

邾海燕

无为县无城城郊中心学校邾海燕

《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力,［1］尤其是在当前发生金融危机的国际背景下，培养具有创新精神的公民显得特别重要，当代中国最紧缺的是具有很强创新能力的人才。激发创新精神，培养创新能力，从根本上说要从娃娃抓起，一个国家有没有足够的创新人才储备，有没有持久的创新能力，关键在于基础教育。在小学数学教育中培养学生的创新精神是小学数学教师肩负的特殊使命。

创新精神是指要具有能够综合运用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。［2］人们经常把创新想象得太高深、太神秘、太复杂，并因此阻隔了创新，东方人尤其如此。其实，创新，甚至是一些伟大的创新，有时并不是人们想象得那么难。翻开科技史，一些重大发明创造的获得有时带有相当大的偶然性，有的甚至是歪打正着。在这里，发明创造者的创新意识和相关的敏感性起了非常关键的作用。对于中国人来说，或许最缺乏的还不是创新的能力，而是创新的意识、勇气、欲望、冲动以及相关的人格，总之，最缺乏的可能是一种创新的精神。在小学数学教学中，尽管我们很难指望小学生能真正创新出什么来，但培养学生的创新精神是至关重要的，也是完全可能的。现就在小学数学教学中如何培养学生的创新精神浅谈如下几点：

一、更新教学观念，树立创新思想

传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调老师的作用。而新的数学课程标准，给我们提出了新的要求，要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。因此，要培养具有创新精神的学生，教师必须自己首先更新教学观念，树立创新思想。改变以教师为中心的教育主体观，树立以学生为中心的教育主体观；要改变以传授知识为中心的教育功能观，树立以培养学生能力为中心的教育功能。要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展。只有具有创新精神和创新意识的教师，才能对学生进行启发教育，培养学生的创新能力；只有教师了解当今高新技术发展的最新成果，才能站在高科技革命的高度，鼓励学生勇敢探索；只有教师自身具备不断学习提高的能力，才能教会学生如何学习；只有具有坚定理想信念和优良道德品质的教师，才能对学生进行有效的思想政治教育和人格培养。小学数学教师一方面也应适当地关注政治，树立科学发展观，以科学发展观来指导教学实践。另一方面应利用现代化教学媒体辅助教学，调动学生的创新意识。现代化教学媒体辅助教学，充分调动多种教学媒体的形、光、音、色等信息输出功能，立体地刺激感观与认知活动，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲望，从而达到教学过程的优化。同时教师还要注意自身的知识和能力储备。教师自己能够打破传统定势，提高自身的认知水平，才能更加灵活的去引导学生的发展，更好的促进学生的发展，实现教书育人的目的。此外，教师应创造性地对数学课程进行开发与利用。传统的教学，教师只是课程的执行者，是教教材，而新课程赋予教师以课程资源的开发者的权利，教师将更多的“用教材教”。［3］这就意味着教师要善于开发有利于教学的各种资源，以拓宽学习的内容，丰富学生的视野，增强学习的兴趣，提高教学的效率。

二、建立新型的师生关系，培养创新氛围

教学实践表明，教学环境与学生学习有着必然的联系，良好的课堂气氛能使学生学习的思维处于最佳的状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。江泽民同志在第二次全国教育工作会议上也强调指出：“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。”因此有必要在课堂师生人际关系上，创设一种和谐、宽松的学习环境，建立民主、平等、和谐的新型师生关系。在教学中，教师应“弯下腰”来倾听学生的心声，以朋友的态度去热爱、信任和尊重每一位学生，使师生间、生生间平等交流，从而激发学生的求知欲，鼓励学生勇于标新立异、大胆创新，形成较为开放的教学氛围。创新精神的培养主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生。心理学认为：学生的学习不是一个被动的吸收过程，而是以已有的知识和经验为基础的构建新知识的过程，通过学生积极努力的探索而产生“新的结果”。［4］就是说，学生的创新精神是在学生对新知识的主动探索中产生，并在学生主动探索中不断加以完善的。因此，要培养学生的创新精神，就要把学生推上学习的主体地位。当然，学生主体地位的确主是通过教师的主导作用来实现的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是推动学生主动学习的重要前提。教师在教学中的主导作用就是为每一个学生创设形形色色的舞台，营造一种师生之间民主、平等、和谐交往的良好数学课堂氛围，促使学生愉快地学习数学，激发学生对数学问题肯想、敢想的情感。尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。

三、创设问题情境，引发创新意识

学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，［5］也就是说学习兴趣可以引导和推动学生去钻研，去探索，将注意力放在自己所感兴趣的问题，从而获得学业的成功。爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”［6］因此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生提供适当的指导，通过精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区。设计问题情境，力求体现“五性”：（一）、障碍性：引起冲突，产生不平衡，提出智力挑战。（二）、趣味性：富有趣味，引发学生积极思维。（三）、开放性：解题思路灵活多样，答案不一定唯一。（四）、差异性：适合各层次学生，由浅入深做出回答。（五）、实践性：以个人或小组的探究实践活动，寻求方法。同时，教师应注意对于问题情境中所隐含的“问题”，不要作简单的答复，应该让学生在学习实践活动中自己去发现、提问。学生自己发现问题更贴近其思维实际，更能引起学生主动的研究。

四、实施合作交流，培养创新品质

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作交流，是指在教师的主导下，在学生个体独立研究的基础上，让学生在小组内或班级集体范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。在合作交流中学会相互帮助，实现学习互补，增强合作意识，提高交往能力。为了提高合作交流的有效性，教师要重视合作技能的培养：（一）、听的技能：要培养学生专心倾听别人发言的习惯，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的见解。（二）、说的技能：要培养学生敢说的勇气，说话时要声音响亮、条理清楚、语句完整，语言简练且能突出重点。（三）、交往的技能：尊重别人，不随意打断别人的发言，善于采纳别人的意见，给别人有插话的机会，修改、补充自己原先的想法，体会他人的情感，控制自己的情绪。（四）、策略的技能：学会根据任务性质来决定应该采用的策略，促使合作更加有效。例如：先独立思考再合作讨论，达到开阔每个人思路的目的，或先明确分工再合作，使每个成员都可以发挥自己的所长，既学得快又学得好。同时，教师要注意合作内容的选择，如：发现知识性规律的合作；辨析概念性问题的合作；优化解决问题策略的合作。

五、重视实践操作，发展创新能力

学习的主体是学生，只有学生积极主动地参与学习活动，才可以提高学生的创新能力。但任何一个创新、创造过程都是一个手，脑并用的过程。所以创造力的提高和创造的发挥都需要有操作能力的支持，操作对人的大脑智力发展有非常重要的促进作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基也说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的，聪明的工具，变成思维的镜子。”［7］所以，小学生学习数学，让他们做一做、看一看、动一动等活动中探索新知识，解决新问题，这样的活动不仅有利于学生理解所学知识，而且对于提高学生的创新能力，对于促进学生自身的整体发展都有很大帮助。因此在数学教学中，要鼓励学生主动参与，提高学生的操作能力。小学生思维特点是从具体形象思维逐步向抽象思维发展的，教师要根据学生的心理特点及认知规律，创造条件，让学生操作、演示。通过放手让学生操作，使学生的创新精神在操作中萌芽，并且操作要到位，人人参与，个个动手。例如：教学“三角形面积的计算”时，首先让学生猜一猜探索计算三角形面积的方法；接着，让学生拿出课前准备好的三角形（两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各两个）按课本三个层次要求分别拼图操作，并同桌讨论以下问题：从实验操作看出，两个完全一样的三角形，不论是哪一种三角形都可以拼成一个我们已学过的什么图形？拼成的平行四边形的底和高分别与三角形的底和高有什么关系？三角形的面积与拼成的平行四边形面积有什么关系？通过操作，观察，讨论，学生自己发现结论（边总结边板书）。根据：

平行四边形的面积=底×高

‖‖

得出：三角形的面积=底×高&pide;2

操作可加深理解公式中为什么“除以2”的道理。通过动手摆一摆，动脑去思考，动口说过程，使三角形面积计算公式的推导获得圆满的成功。