英语课堂教学中如何实施素质教育

(整期优先)网络出版时间:2011-12-22
/ 2

英语课堂教学中如何实施素质教育

王江龙

山东菏泽市成武县南鲁集镇中学王江龙

素质教育是现代社会对教育提出的新要求。要把素质教育落到实处,课堂是前沿,是基础。在英语课堂中,教师必须实施快乐教学,激发学生学习的兴趣,以语言的魅力去感染、激励学生,使学生在愉悦、欢快的环境中学到自己能够学到的知识。然而,在实际教学中由于无学习英语的氛围、场景,导致学生产生厌学情绪,程度也就参差不齐,给英语教学带来一定的难度。本文就这一现状,结合自身教学体会及经验,粗浅地谈一下,以供探究。

一、教师的素质是实施素质教育的基础

素质教育呼唤高素质的教师。“资之深,则取之左右逢其源”,一位优秀的英语教师除了具备必须的教学理论、学科理论、学课知识和师德修养外,还必须掌握听、说、读、写、演、唱等多种技能,为成为多才多艺型教师、丰富教学手段、活跃课堂、调动学生积极性、实施全方位的教学打下良好的基础。

教学是教师和学生双方的活动,是以学生为主体、教师为主导的。教师既是导演又是演员,既要安排好课堂教学,又要想方设法使学生掌握知识。总之,教师是文化的传播者,是学生成长的引领者,是教育活动的主持人,是专业发展的自我促进者。所以,教师的思想道德、文化修养、教学风格、教学艺术以及教课前的备课等都会影响到一堂课的效果。因此,教师要做到:第一,既要具备学课专业性,又要具备教育专业性,知识要常更新、常充电,才不会被时代所抛弃。教师要有一种终身学习、不断更新的执着追求,才能使自己与时代同步。第二,要备教材,深入挖掘知识与现实生活的联系。第三,要备学生,深入了解学生,因材施教,运用学生喜闻乐见的教学方法。第四,要备教法,掌握一些诸如简笔画、歌曲、顺口溜、朗诵等方法,即兴表演,使学生在听觉、视觉、触觉等方面尽情享受,从而学到知识,进而达到巩固知识的目的。

二、教师应树立正确的学生观

首先,学生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人;其次,学生是学习的主体,是具有能动性的教育对象;再次,学生是社会的未来、人类的希望,是独立的社会个体,具有独立的法律地位,享有一定权利且受到保护。教师应该尊重学生的自主性、能动性和创造性,树立学生是学习、发展的主体,是未来社会的主人的学生观,建立起全面、平等、民主的新型师生关系。一方面,教学要引导学生的发展,使人类的精神财富顺利地转化为学生的身心发展;另一方面,教学又要遵循学生发展规律,适应学生发展水平,并注意使教学走在学生发展的前面,激发学生在自身发展中的主动性、积极性,引导学生善于运用自身的智慧、能力、胆识与意志,创造性地进行学习。

三、激发、培养学生的兴趣

“兴趣是最好的老师。”为了培养兴趣,让学生在轻松、愉快的课堂氛围中遨游,教师必须采用多种方式,例如,采用简笔画、歌曲、游戏、表情、动作及角色表演,利用幻灯、多媒体等现代教学手段,自制录音、录像激发学生的学习兴趣,通过趣味活动如crossword等帮助学生在活动中记忆单词。另外,在课堂上,教师要创造良好的感情氛围,用亲切生动的语言,形象、活泼的手势,微笑的面容,和善的目光,温柔的表情来分享文章中的角色,使学生充分进入情景。

四、课堂上要养成良好的学习习惯

“习惯成自然”,只有好的习惯,才能在学习中游刃有余。良好的习惯既是高素质人才的前提,又是高素质人才的内在要求,在当今知识爆炸、竞争十分激烈的社会环境中更显得尤为重要。在组织英语课堂教学中,教师应有意识、有计划、有的放矢地培养学生良好的习惯。如:多说、大声地说英语的习惯,教师可约法三章,强迫他们执行;勤动手做笔记、课堂上集中精力专心听讲、善问多思、勤于归纳的好习惯;用多种方式记忆单词,如谐音、顺口溜、歌曲等。

五、创设情景,着手培养学生的交际、语用能力

英语课堂的独立性就是情景教学,“多信息,高密度,快节奏,大容量”的教学方法应在情境中充分展示。在课堂上,教师应让位于学生,让他们充分展示自我。课前教师让学生准备与课文有关的信息材料,然后分组,学生自编自导,教师略加指导、点拨,他们自会利用所学过的语言材料,结合新的内容创造多种语际场景,进行交际。

六、以人为本,在课堂中实施复式教学

在当代,我国实行的班级授课制注重于集体化、同步化、标准化,长于向学生集体教学,而拙于照顾学生的个别差异、对学生个别指导,也不利于培养学生的志趣、特长和发展他们的个性。这与我们所提倡的素质教育是相违背的。我们不妨采用个别教学、道尔顿制的教学方法、分组教学法,它们能够因材施教,使教学内容、进度适合于每一个学生的能力,重视学生自学和独立作业,有利于调动学生的主动性,培养他们的自学能力。这样,全体学生都能动起来,共同加入到教学过程中,以点代面,以个别带组,以优秀带落后,以生带生,师让位于生,真正实现教师在课堂上关注的是学生的学习过程和方法,以及伴随产生的积极情感体验和正确的价值观。“洋思教学”、“杜郎口”教法向人们展示了班级授课的改革成果,它们充分体现了以学生为主体、以学生的发展为目的,因材施教,多方法、全方位地挖掘学生的潜能,使每一个学生都能尽最大所能地学到每一节课的知识点。

七、英语课堂中采用的两种教学活动方式

1.英语课堂应以活动课为主

活动课以学生活动为主,学生是主体,教师的备课、组织教学、目标的确立、活动过程的设立、方法的选用都要从学生的实际出发,调动学生学习的积极性、主动性,最大限度地使每个学生在课堂上开口、动脑,落实到笔头上。其优点显现为:第一,充分发挥学生的主体作用,使学生与教师互动起来;第二,改变了传统教学中的结构,使英语课堂活了起来,其内容、形式也丰富起来;第三,活动课提高了学生的英语整体素质:一堂课下来,学生学到了一定的知识,锻炼了能力,其创造力、想象力、心里承受能力也得到了锻炼。它激发了学生学习的动机,训练了其创造思维和语言交际能力,培养了其创造性,学生在乐中学到了知识,教师寓乐于教。

总之,英语活动课融知识性、趣味性、语用性、实践性、创造性于一体,是培养学生学好英语、提高其素质的一种有效途径。

2.实施分层教学

在教学过程中,对学生区别对待,要求高低有别,课堂上人人有事干,下课时人人有收获,改变传统课堂教学的“一刀切”现象,符合因材施教的原则。实施分层教学,把教学内容分等论级,由易到难,由浅到深,逐步地、系统地使学生掌握基础知识和基本技能,符合“循序渐进”的原则。因此,素质教育必须实施分层教学。

八、英语课堂中素质教育的具体体现

针对英语这门学科,课堂中素质教育的提高体现在听、说、读、写、译的能力上,它们是中学生英语素质高低的具体体现。以下笔者结合自己的教学经验、实践简要谈一下这几方面能力的培养。

1.听说能力

英语课是一门实践性极强的学科,它重视听说训练,以获得足够的语言信息,创造机会,使学生在实际语言环境中提高应用英语的能力。在听的方面,要多向学生介绍听力技巧,如先浏览,抓住关键句,迅速捕捉每小题后的几个选项所提供的信息,再细听;注意转折词后的信息,记录时要简记、速记,如用阿拉伯数字,人名、地名用第一个字母来表示。用多听来加强听力训练,开展听力竞赛。说的方面,要让学生张开口,弃掉羞怯感,可制定规则:英语课上只能说英语。或开展小型演讲比赛、读课文比赛,创设英语角等,鼓励和激发学生对听说的兴趣。

2.阅读能力

阅读是英语学习的四项基本技能之一,是英语基本知识的综合,也是中学英语教学的主要目的之一。中考、高考突兀其作用。首先,要循序渐进地进行专门训练,慢慢地提高,并要持之以恒。其次,要精选教辅材料,既要考虑材料的难易度,又要考虑材料的新颖与否,还要多题材、多角度地选用,可改写时文,自编一些多角度、多方面的训练题。再次,指导学生养成良好的阅读习惯。阅读能力体现在阅读速度及阅读能力两个方面,而习惯直接关联读的速度及质量。指导学生养成良好的阅读习惯要注意以下几点:第一,养成先读题后读文章的习惯,有的放矢。第二,培养学生默读、快读的习惯,使他们能整体理解及按意群理解文章。第三,培养学生猜词读的能力,通过上下文、上下句及句子结构猜出其所表达的词义,因为词的意义离不开具体的语言环境,而人名、地名则不必译出。第四,指导学生限时阅读,因为学生阅读水平的高低不仅看其理解能力,还要看其速度。中、高考对阅读的要求逐步提高,阅读量大,技巧性强,其速度尤为重要。

3.写的能力

现在英文写作的需求越来越广,要求愈来愈高,而它却是中学生的弱项。其实,只有通过写,学生才能有效地巩固所学的语言知识,同时还能强化英语思维与语言表达。具体训练如下:①多阅读,多仿写,以好的文章作参考,同时坚持每天记英文日记,以培养其用英语思维的能力。②从基础抓起,由单词、短语、五种基本句型起步,多背诵一些格言、谚语,作为文章的素材。我每天让学生在黑板上写下自己所选的英语名言、警句或诗歌,让全班同学分享。只有平时练习好了,才有提高的可能性。③写作的提高是经过构思——表达——修改三个过程培养的,教师辅导后,学生才能水到渠成地写出条理分明、合乎英文思维的好文章。

听、说、读、写是英语的基本技能,教师要在教学中不断探索、学习和发现,总结出符合学生心理的教法,才能为学生的学习打下坚实的语言基础。

总之,课堂教学是实施素质教育的阵地,是根基。教师应从提高自身素质、优化课堂教学入手,充分发挥学生的主体地位及教师的主导作用,把素质教育贯穿到课堂中去,只有这样,才能使英语课堂教学适应时代的发展和需求,也才能培养出更多、更好的人才。