和初中学生谈谈作文构思

和初中学生谈谈作文构思

郭宁

陕西省绥德县四十铺中学718000

摘要：作文构思，是学生在作文写作要求的基础上，结合材料以及自身的经验知识，结合自身的形象和逻辑思维能力进行作文创作思考，从而构建起一篇文章的写作轮廓的过程。因此，在初中作文构思训练中，教师要鼓励学生放开思维，充分发挥自己的写作个性，以标新立异的方式来构建写作框架和组织语言，从而锻炼并培养学生的创新思维能力。

关键词：初中作文构思策略探究

在初中作文教学中，教师要迎合时代发展，基于学生的生活、学习和兴趣，不断探索创新性作文教学方法，在传统作文教学的基础上另辟蹊径，解决学生在作文中出现的“望题兴叹”、“胸中无物”、“盲从无措”等问题，使学生形成“勤于阅读、善于动笔、痴于构思、乐于表达”的良好作文风尚，促进学生作文水平的提升。

一、思维扩展，确定文章主旨

思维扩展的方法有很多种，想要仔细地研究如何向各个方面发展的方法也有很多种。我们不仅可以在一个方面思考其不同之处，也可以在不同的方面思考其相同的部分。现在的社会，网络的便利使得中学生在脑海中都有了一定的知识储备，这就需要教师们在教学的过程中考虑到学生们哪些知识是已经了解了的，又有哪些知识的缺失需要去学习。当然，每个同学也都能力不同，因此教师应根据学生能力的不同对学生进行相对的发散思维的训练，激发学生对写作文的热情，这样同学们才会将自己的发散思维很好地融入作文中，写出令人满意的作文。

这里面也不能少了老师的指导，教师们要从不同的角度寻找发散思维的训练方法。不管是记叙文还是说明文的思维训练，都具有一定的个性，这就要求学生能够抓住根本属性，发表自己关于文章的观点。灵活性也是思维训练独有的特性，这种特性可以通过很多方面表现出来。在平时的生活中，学生们一定要注重对素材的积累，这样才能在写作文的时候灵活地运用。思维的训练同时也存在连贯性，这样才能更好地确定文章的主旨。

二、从生活中汲取作文内容，善于思考正确审题立意

初中生常对作文缺乏客观科学的认识，不能基于作文写作要求，科学化审题与立意；加上现在初中生生活内容单调，缺乏生活体验，写作内容空洞乏味，毫无新意，严重制约了学生整体作文水平的提升。在教学中要引导学生认识作文的重要性，在生活中有意识地体验生活内涵，并能在教师的指导下正确审题立意，通过“烘云托月”式教学，提高学生的作文能力。初中作文类型多样，形式不一，命题作文、半命题作文、材料作文、看图作文等形式都有，写好命题作文又是突破其他作文类型的基础。

以命题作文为例，审题立意，引导学生可以从以下几个方面去做：

1.要仔细审视题目，明确题目要求，洞察题目表层意义与深层意义，从而确定选材范围。

2.要根据分析结果确定写作体裁、确定中心立意，并围绕中心列出提纲，明确行文重点。

3.要明确作文中所要表达的思想情感，写作中要将最真实、真挚的生活和情感展现出来，以此彰显作文个性，写出有思想、有内容的优秀作品。

三、直觉思维，挖掘灵感源泉

写作文，最不能缺少的就是灵感。有些学生在没有灵感的时候，苦思冥想也想不出来该如何进行；在有了灵感之后就会文思泉涌，下笔如有神助。因此灵感是一个说不出、道不明的东西，这就需要教师去挖掘学生的灵感、培养学生的灵感。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，可见，多读书是一个培养灵感的好方法。只有这一种方法也是不行的，所以教师还需要在作文的命题上多考虑考虑，从学生的心理情况和生活实际出发，将作文的命题变得更加巧妙灵活，在学生能进行议论的范围内激发学生的创作欲望。而灵感的迸发与丰富的想象和联想有着密不可分的关系，是一个非常好的诱发灵感的路径。很多作家在干其他的事情时，灵感来了，就一定要找支笔写下来，这也体现了一个灵感的特性——敏捷性、非逻辑性。所以在日常学习中，随笔是一个非常好的灵感训练，当学生在阅读时，如果看到了好一点的句子，就随时记下来，把脑海里随时闪现的灵感写成一篇精彩的作文，这样也能慢慢提高作文水平。发散思维对于学生的灵感培养与激发都起到了非常重要的作用，中学生必须有善于思考的习惯，进而才能够为写作过程中的灵感闪现打下基础。

四、引导学生培养自己独特的文风

1.鼓励学生善于发现身边事物，并发挥联想与想象，将生活中的所见、所闻和所感用生动的句子和真挚的情感描述，用日记形式写下来。作文来源于生活，充满生活化气息的作文才更能得到读者的认可与青睐。学生可以通过观察人物的神态、动作、语言等来丰富人物素材，可以将生活实景作为环境描写的素材。

2.引导学生练习作文写作的艺术技巧，鼓励学生多用修辞，比喻、拟人、排比能为句子增光添彩。还可以运用烘云托月、状物抒情、托物言志等方式增强作文的表达效果。

参考文献

[1]李海鱼如何把握好新课标下的初中作文教学[J].科学教育，2012，（04）。

[2]常延斐新课标下初中作文分阶教学研究[D].延边大学，2011。

[3]朱培林浅析如何提高初中作文教学的有效性[J].读与写，2014，（01）。