浅谈小学中段作文教学方法

浅谈小学中段作文教学方法

李开保

【关键词】小学语文中段小学生作文教学

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）08-052-01

中年级的学生一方面已经掌握了一定的词汇量，从一句话的写作训练到片段写作训练有了一定的练习和经验，另一方面却又缺乏写作方法的积累。教师在教学的过程中不仅要注重对学生观察能力和习惯的培养，为写作积累素材，同时也要注重写作方法的提炼及对应的训练，提高学生的作文能力。

一、注重培养学生写作情感

《语文课程标准》中指出"写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况，第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作。"三年级学生刚开始习作，不要"吓着了"要哄着写。"好学生是夸出来的"，学生爱作文、会写作文也是夸出来的。通过夸奖调动学生积极性，夸奖能是学生有勇气克服写作的畏惧心理。教师对学生习作的口头评价、书面评价，都要以真诚而热情的表扬、欣赏为主；由表扬、欣赏习作，到表扬、欣赏学生。例如作文本、日记上的眉批、总批、等级评定，以及讲评课上的及时评价。在表扬和欣赏中不断提高学生作文兴趣，促进学生进一步修改、提高，最大限度地少用或不用指责批评性评价。有的老师的"批语"都是挑出的毛病，学生的努力得不到积极的肯定，多次消极的体验就会发展成为对作文的怨恨，怕写作文，也懒得去看老师的批语。因此，老师要树立"学生只要写了就能找到表扬理由"的观念，根据不同水平的学生给予不同要求的评价，对于写得好给予表扬、激励，树立他们的信心，取长补短。比如基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。这样做，让一些差生得到鼓励，敢于习作，看到希望。

二、指导观察，积累写作内容

谁也不会否认观察之于写作的重要。许多作家都把观察作为创作的第一需要,作为创作的基础和起点,小学生的作文当然也不能例外－－特别是在起步阶段。已故教育家叶圣陶先生说过："生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。"丰盛的泉源从何而来？自然是要依靠观察。大量成功的作文指导经验告诉我们:在小学生作文起步阶段,要尽可能地创设情境指导学生观察,给学生学习语言提供良好的环境,为学生学习写作积累更多的素材。

三、掌握方法，提高作文能力

教师教学生写作文，最终目的是让学生不需要教而自己会写作文，形成独立作文的能力。因此，在作文教学过程中渗透写法指导很有必要。"作文教学中的写法指导，指的是教师在教学过程中通过最优途径，使学生掌握一定的写作方法进行有效的写作训练，它的实质就是教会学生自能作文。"作文写作方法的指导，应是一个有序的系统，在作文教学中教师应将教学中的每一部分，每一环节进行整体的设计，遵循一定的规律，符合学生的认知发展规律。

1.说话训练

说和写是语言表达的两个方面，说是写的基础，写是说的书面表达形式，而"每个人都有天赋的潜在语言能力，语言直接寄托着人的种种需要和欲望"因此，要提高中年级学生的写作能力，先要提高他们的口头表达能力。对此，很多有经验的教师采取各种方法来提高学生的语言表达能力，值得我们学习。

2.片断训练

为更好的发挥教材中优秀片断的榜样作用，让学生有话会写，写有所仿，在中年级着重进行片断训练是一个有效的途径。片断训练的内容容易贴近生活，它不强调篇的要求，没有明显的开头结尾，篇幅也相对短小，从内容来说更加集中，往往是截取事物的一个部分、一个特点，或是事情的一个场面、一个情节等，这种训练很受学生的欢迎，不仅中年级写作起步显得很重要，可以放缓坡度，在以后的各个年级进行成篇作文时也很有必要，起着相辅相成的作用。片断训练将那种急于求成，头发胡子一把抓的整篇训练，改为将作文内容，作文方法分解成若干点，变"一把抓"为?"抓一点"，逐点抓好。就记叙文来说，应按写景状物到记事，从记事到写人的顺序，先分格后综合，循序渐进，逐步提高。这样，学生作文基础打牢了技能技巧就会形成，最终达到写好记叙文的目的。人物描写训练时，则将其分解为外貌、语言、神态、动作和心理活动，先逐项训练，再逐次增加。

四、指导修改,重视习惯养成

文章的修改，从某种意义上说,它贯穿于整个写作过程之中。如中心的提炼，材料的选择，语言文字的运用等，从"打腹稿"起直到最终完成，都带有修改的意思在里面。而要写成一篇好文章，往往还要经过反复多次的修改，才能精益求精，不断提高。为此，新的《语文课程标准》把培养学生"养成自己修改文章的习惯"作为作文教学的一项重要任务。通过培养学生修改作文的习惯来提高他们的写作水平，从语文作为"学习和工作的基础工具"这一性质及学生的长远利益来看，的确是抓住了作文教学的关键所在。

总之，作文教学是一门科学，更是一种艺术，它有着一定的原理和方法。要实现小学中段有效习作教学，语文教师要在教学理论中不断探索，在教学实践中勤于思考，不断总结经验，努力让学生对作文由"厌"变"乐"，由被动变主动，由低效变高效，使学生快乐于作文。

参考文献

[1]王发国.浅谈小学中段作文教学.《神州》.2012.19

[2]舒中亚.浅谈小学中段作文教学的有效指导.《读天

下》.2018.05