如何有效提高高中英语阅读自我效能感

如何有效提高高中英语阅读自我效能感

李孝远葛莉

李孝远葛莉山东省安丘市青云学府

【摘要】本文针对日常阅读教学中存在的问题，就如何激发学生的阅读兴趣、增强英语阅读自我效能感、培养学生问题意识，以及引导学生的合理想象等问题进行粗浅探讨。

【关键词】高中英语阅读兴趣自我效能感

高中英语课堂教学的核心是课文阅读教学，它的任务具有双重性：第一，对学生进行阅读技能、技巧的训练，培养其阅读理解能力；第二，通过阅读教学，使学生不断获得新的语言知识，提高实际运用英语的能力。共同为了一个目的──为学生运用和进一步学习切实打好基础。而针对目前阅读题在高考试题中的地位及阅读题的特点，提高学生的阅读能力显得尤为重要而实际。根据教育部最近颁布的《普通高中英语课程标准（征求意见稿）》的要求，高中英语教学应着重培养以下几方面能力：在人际交往中得体地使用英语的能力；用英语获取和处理信息的能力；用英语分析问题和解决问题的能力，以及批判性思维能力。这一要求的精神在近几年的高考英语试卷中有明显的体现。几年来，高考英语科命题同其他学科一样，不断增加综合性、应用性和创新性的试题，纯知识性和纯语法性的试题逐年减少，命题侧重考查学生的能力和素质。阅读理解题的设计侧重深层理解，有一定的难度和良好的区分度。试卷中阅读量的不断增加，意味着对阅读速度的要求越来越高。而继续加大阅读量，提高阅读速度，仍是今后高考阅读理解命题的必然趋势。因此高中英语教学应更加注重对学生进行阅读方法的指导和阅读技能的训练，从而逐步培养学生阅读理解的能力，增强他们的自我效能感。

在高中阶段，虽然阅读教学一直备受教师的重视，但教学效果却不理想，究其原因是多方面的，这其中有学生的，也有教师的。其中一点是学生没有真正意识到阅读的重要性，简单对待，特别是刚上高一的学生，在做练习时往往只做前面的15道单项选择题及后面的完形填空题，而阅读理解则通常不做。他们认为这些阅读理解到考试时做就行了，根本不必平时训练。但是少了平时练习，到了考试时自然就觉得阅读理解很难，甚至看不懂，到最后即使能够看懂一些，时间也不够用了，而用所剩无几的时间来完成一篇作文，其质量必定大打折扣，致使作文这一块也失分较多。阅读测验的目的从考查词句的理解到篇章的理解，从了解事实细节到确定中心思想、进行正确推论、得出合乎逻辑的结论，等等。文章的题材和体裁也逐步多样化，包括各种记叙文和说明文、议论文。由此可见，高考对中学生的阅读能力不但在阅读速度，而且在理解的深度方面都提出了更高的要求。而要适应这样的要求，就要进行课堂教法的改革。只有大胆摆脱传统观念和传统教学模式的束缚，努力改革课堂教法，在日常的英语课堂阅读教学中积极地引导学生掌握阅读技能、技巧并且有效训练，才能把学生的阅读能力真正提高起来。在阅读教学中许多教师运用的方法也大同小异，具体表现为：第一课时，老师教学生单词和短语，第二课时，先让学生听课文录音或自读课文，老师就课文提问，然后老师分析课文，讲解语言点，学生做笔记，最后让学生复述课文和做练习，第三课时，老师继续讲解语言点，其余时间都用来做各种练习。这种阅读方式看似老师在帮助学生使用自上而下模式阅读，实质上没有真正训练学生的阅读理解能力，因为学生总是在没有任何生词障碍的情况下阅读，学生在整个阅读过程中处于被动接受的地位。有些老师则是逐句分析课文，这样就会使学生养成依赖老师的习惯。有人说，学生不是待灌的瓶，而是待燃的火。“循规蹈矩”的教学方法会窒息学生积极思维的火花，不利于学生能力的培养和素质的提高，也不能提升他们的自我效能感。

在进行阅读教学前应有效地激发学生获取信息的兴趣和欲望。兴趣是最好的老师。在阅读教学中，教师应努力创设问题情境，巧妙地引导，把学生的学习与其需要协调起来，激发学生的兴趣，使他们能够充分享受学习的乐趣，从而达到教学的目的。比如把当前中国及世界其他国家（发达国家、发展中国家及落后国家）的妇女的社会地位的问题提出来让学生讨论。例如：WomeninChina，WomenintheUSA及Africanwomen，她们的社会地位各有不同，这样就比较能引发学生的兴趣。讨论完后，可以让他们自由发展评论，对今后妇女在社会及家庭中的作用、地位发表自己的看法，其中大部分同学都认为男女应同工同酬，即“EqualpayforEqualwork.”，也就是“Jobs”这一课作者所要阐述的一个观点。在这种气氛下，学生的阅读效果就比较好。

如在教学第四册第一模块“Lifeinthefuture”时，我设置了这样一个选择题：提取文章中心有效信息，能帮助学生理清文章脉络，提高阅读速度。

Whichofthefollowingproverbscanreplacethesentence“Insteadofbeingstudentsonlywhenweareyoung，wewillbecomelifelonglearners.”

A.Knowledgeispower.

B.It’snevertoooldtolearn.

C.Wherethereisawill，thereisaway.

D.Nopains，nogains.

此题不仅要求学生能理解此句的含义，而且须了解四个选项的含义，当然也能提高学生用英语表达习语的乐趣，增强自我效能感。

教师在阅读课文中还应诱导学生发挥合理想象，加深对隐含意义及作者意图的理解，以提高学生的推理判断能力，有的文章作者只是纯粹在阐明一些事实，而有的文章作者则在阐明事实的同时，加进自己的一些观点，虽然这些观点有时表现得不是很明显，但应仔细观察，进行合理分析，推断出课文中没有明确表述的意思。

美国心理语言学家FrankSmith说：“阅读不是一种消极的活动。读者要想获得知识，必须作出积极的贡献。至少要作出与作者同样大的贡献。”高中英语新教材中的阅读材料，有人物传记、有世界各地风土人情，还有一些文章向学生介绍某些国家的人口、历史、资源、国土面积等，当然还有许多关于环境保护的阅读材料，涉及面很广，文章的体裁也丰富多样，有传记、日记、书信、小说等。因此，面对这样的新教材，教师应运用适当的教学方法，充分调动学生的积极思维活动，对于提高学生的阅读速度和阅读效率十分重要。“工欲善其事，必先利其器”。恰当使用阅读技术与方法，将会起到事半功倍的效果。

总之，阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。在任何一课的阅读教学中，教师应就阅读教学的各个环节提出切实可行的阅读策略，不同阅读材料应有侧重不同的教学方法，只有这样才能收到更好的效果。