项目教学法在《多媒体动画设计》课程教学中的应用＊

项目教学法在《多媒体动画设计》课程教学中的应用＊

杨秀杰唐乾林龚小勇李腾贺彬恢

杨秀杰唐乾林龚小勇李腾贺彬恢重庆电子工程职业学院

【摘要】高等职业教育的培养目标是为社会提供大量的应用型技术人才，但就当前高等职业教育的现状来说仍无法满足社会的需求。目前，高职院校都在进行课程教学改革，项目教学法在不同课程中得以实践应用。本文根据高职院校学生的实际情况，结合《多媒体动画设计》课程特点，将项目教学法应用于该课程的教学中。把项目教学法的理论引入该课程，详细讲述了项目教学理论在本课程的应用中各个环节的具体做法。

【关键词】项目项目教学法职业教育能力

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）09－0011－0

一绪论

近年来，随着党和国家对职业教育的重视程度越来越高，高职院校都开始积极开展教育教学改革，因此高职院校毕业生的整体素质有了明显提高，无论是在实际工作能力方面，还是在动手能力方面，以及其他综合素质方面。但是，职业院校毕业生中仍存在一些问题，比如理论联系实践能力较差；没有相关工作经验；适应能力较差；社会角色定位不准等。

社会需要职业院校有针对性地加强学生基础理论课与专业理论课的教学，使学生具备较扎实的理论基础；在教学中还应加强学生动手能力的锻炼，培养学生的岗位适应能力及实际操作能力，提高毕业生工作后的适应能力。针对职业院校的特点以及社会对职业院校毕业生的需求，职业院校需要改变教学模式，提高职业教育的教学质量，满足经济建设和社会发展的需要。

文中对项目教学法在高职院校《多媒体动画设计》课程教学中运用时各个教学环节做了详细介绍，力图为项目教学法在其他计算机应用类课程教学中的运用提供一个可操作的教学模式。

二项目教学法概述

项目教学法就是将综合性较强的能力单元、实际中的真实案例转化为教学项目，围绕着项目组织并展开教学，使学生直接参与全部项目的一种教学方法。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。

项目教学法一般按以下教学阶段进行：

1．明确项目任务

通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后与学生一起讨论，最终确定项目的目标和任务。

2．制订计划

由学生制订项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。

3．实施计划

学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式，然后按照已确立的工作步骤和程序工作。

4．检查评估

先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因。

5．归档或应用

项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。例如：作为项目的维修工作应记入维修保养记录；作为项目的工具制作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。

三项目教学法的实施

在项目教学法实施的过程中，教师将需要解决的问题以项目的形式呈现出来。项目教学一般以小组协同工作的方式进行，教师是学生学习的帮助者、促进者，给予学生有限的指导。项目学习的过程是学生根据项目要求及项目学习的一般流程共同制订项目计划、搜集整理相关资源、在小组协作中完成项目的制作并进行有效的评价。学生在项目实践的过程中，理解和运用课程要求的知识和技能，体验同学间协同工作的乐趣，在实践中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

教学过程中的具体项目是针对某个教学内容而设计的，原则上学生在先前知识的基础上由学生能够独立完成，并能够收到较好的教学效果的项目任务。因此所设计的项目需要满足如下条件：（1）教师设计的项目要有利于激发学生的学习兴趣，必要时学生可以参与项目的设计；（2）每个项目有一个清晰的任务说明，让学生的学习更有目标，让那些即使没有项目学习经验的学生也不会在学习中迷路，无所适从；（3）项目的设计要将教学内容涉及理论与实践有机结合在一起；（4）必要的时间保证，时间上的保证是项目教学实施的重要因素；（5）放权给学生，项目教学与传统教学的不同之处也在于给学生更多的自由，项目教学中学生遇到的问题应由他们自己探索、解决，教师只是给予有限的帮助、指导；（6）项目教学的最后应有明确而具体的作品呈现，教师应根据明确的评分标准对作品进行评价；（7）教师设计的项目尽量与学生毕业后的岗位能力需要相符合。

1．设计项目

针对课程《多媒体动画设计》的能力单元“FlashMV动画的整体构思与设计能力”，设计一个项目，见表1。

2．学生分组

学生分组是项目教学中较为重要的一个环节。分组的方法通常有两种，一种是学生自愿组合。这种分组的结果通常是个性相近的学生在一组，优点是小组成员之间易于交流，但不利于学生之间的取长补短。第二种是教师将不同能力等级、不同个性的学生适当组合，这有利于学生之间的取长补短。不论采用哪种组合，每组人数都要适当，组内成员要进行合理的分工。

在本项目中，先由学生自愿组合，然后教师适当调配，将4～5名同学分为一组，采取组长负责制，由组长统筹安排其他组员的分工。

3．确定项目学习目标

第一，通过浏览欣赏相关的FlashMV之后，选定MV选曲，并确定本MV动画的框架、风格、结构和内容。

第二，确定MV的内容主题之后，各小组及时准备搜集、设计相关素材。

第三，综合运用所学的知识进行选定的MV动画的设计和制作，包括MV动画中的角色、场景、动画表现形式等。

第四，培养学生的协作精神，增强集体意识、责任意识。

4．学生实践

这一阶段主要是学生自主选题、搜集整理素材、进行制作，见表2。

5．总结交流

这个阶段主要是展示学生的作品，进行学生自评、教师对学生的学习进行客观、合理的评价，总结、交流学习体会。设计这一环节，目的是为了锻炼学生的综合表达能力，增强学生学习的成就感，同时使学生进一步发现问题，以便于今后的学习和提高；学生可以在一个轻松愉快的学习环境中畅所欲言，通过自我评价，逐步养成学生客观、实事求是地看待问题，培养学生自我反思的能力，发展和提高学生的自我认知能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。另外，通过学生口头表达，也锻炼了他们的语言能力。

6．教学评价

对课程开展项目教学后的教学效果进行评价是项目教学开展的关键环节，它既是对前一阶段项目教学成果的总结，也是后续教学开展的起点，只有及时总结经验，才能更好的把握项目教学的质量。本项目中通过三种方式对项目教学法在该项目教学中应用效果进行评价，借助FlashMV作品制作评价量表对学生的作品进行评价、对学生学习情况量表进行分析、对项目教学后的调查问卷进行分析等。

在对作品进行评价时，重视对动态的、持续的、不断呈现的学习过程及学生进步的评价，而不是仅仅局限于对结果的评价；将过程和结果的评价有机地结合起来。

对于学生基本知识、基本技能的掌握、选题是否恰当、版面设计是否适当美观、内容是否充实合理、资料是否多源丰富等的评价主要评估学生的作品，采用记分式评价。评价量表，见表3。

对于学生自主学习能力、协作精神、合作意识的评价采用观察的方法进行，可以借助学生参与学习情况量表，对学生在项目学习过程中的一些行为表现进行观察，及时发现并解决学生学习中遇到的问题，从而提高项目教学的效果。学生参与学习情况量表，见表4。

说明：根据你在项目学习中的学习行为表现，在合适的选项里面画对号（√）。

为了了解学生对项目教学这种新的教学方式的认识和适应情况，在项目结束之后，对该班学生进行动态考察，采取问卷调查的方式进行，包括学生对于学习这门课程的态度、对项目教学法的评价等。

四结论

如何深化教学改革，培养高职学生的综合素质，使学生更能适应社会发展的需要，既是本研究的起点也是本研究的归宿。在教学应用案例的具体实施中，尝试将项目教学法应用到《多媒体动画设计》课程教学中，通过对项目教学整个过程的前期分析与设计到后面的具体展开教学，基本上达到了项目教学目标的要求，在培养学生综合能力的同时，提高了职业院校的教学质量。

参考文献

［1］张龙娟.项目教学法在高职电子课程教学中的应用研究［D］.南京师范大学，2008

［2］冉建平.浅析中职专业教师教学能力标准的建立［J］.科学决策，2008（11）：96～97

［3］毛晚堆、杨明、刘冬梅.基于项目教学法的课程教学方法的研究［J］.中国电力教育，2009（23）

［4］刘琴.与时俱进促进学生全面和谐发展——项目教学法在中职Flash课程教学中的实践［J］.考试周刊，2009（26）

［5］贺福军.基于项目教学法的教学设计案例［J］.职业教育研究，2010（3）

表1项目任务表

项目名称

制作FlashMV短片

唐嘉

10个学时

自己选定音乐曲目，然后根据选定曲目的歌词意境设计一段FlashMV短片动画。要求动画中的场景、文字、声音、角色等元素尽量自己设计，动画中同步显示歌词。

表2学生实践的几个阶段

学习内容

所需学时

设计意图

1

通过学生的自主选题，激发学生的学习兴趣，培养独立思考的习惯；同时，为学生的个性发展提供条件。

1

在搜集素材的过程中，有意识地培养学生良好的信息素养；同时，教师也可以帮助学生搜集一些素材，为学生的学习提供帮助。

8

制作中，学生不断提出问题、解决问题，在解决问题的过程中，学生不仅能够掌握基本的操作和技巧，同时，可以在与老师、同学的交流过程中，培养学生合作的意识，增强学生的人际交往能力；教师在制作过程中，不仅要给予学生学习上的指导和帮助，同时要及时发现学习的智能优势和不足，以便更好地引导学生。

表3评价量表

评价内容

评价等级

一般

较差

现（15分）

学习积极主动，

勤学好问，无违纪

现象（11～15分）

学习主动，但偶尔有不遵守学习纪律的现象（6～10分）

不遵守学习纪律，不能积极主动的投入学习（0～5分）

搜集很多资料，通过自己的整理、加工后合

理利用（11～15分）

搜集的资料不多，没有整理、加工直接使用（6～10分）

几乎没有搜集资料，制作过程中临时拼凑（0～5分）

选题、内容

（10分）

主题鲜明有新意、内容

健康、充实（7～10分）

主题明确，内容不够充实（3～6分）

选题不当，内容

空洞（0～3分）

（20分）

整体场景美观大

方，布局合理，有

创新（15～20分）

场景版面设计

一般（8～14分）

无设计（0～7分）

（10分）

色彩明快、清爽、协调，切合主题（7～10分）

色彩比较协

调（3～6分）

色彩搭配不合理、不协调（0～3分）

（20分）

有较丰富的动画效果，并有一定的特效处理（15～20分）

有基本的动画

效果，无特效

处理（8～14分）

无动画效果

（0～7分）

（10分）

能在规定时间内有计划地完成任务（7～10分）

在规定的时间内基本完成任务（3～6分）

不能完成任务

（0～3分）

表4学生参与学习情况量表

学生姓名：班级：

项目

几乎都

经常

偶尔

很少

几乎从不

自己上网查找所需资源

乐于提问

请教教师

主动与同学交流、探讨

为他人提供帮助指导

上课专心听讲、认真练习

按时提交作品

每次课准时出勤

熟练操作相关软件