构建群文阅读，打造另类班本课程文化

构建群文阅读，打造另类班本课程文化

蒋云华黄丽

河南省郑州市郑东新区普惠路小学蒋云华黄丽

摘要：班本课程是以班级为单位，师生双方共同开发的富有班级特色课程。作为班级文化建设中比较高端的内容，班本课程是提高语文课质量的有效途径。将群文阅读与班本课程相结合，不但可以有效增强学生的阅读情趣，丰富他们的阅读体验，而且可以全面落实语文核心素养的培养。

关键词：小学语文、班本课程、群文阅读、课程规划

班本课程是实现学生课堂主体地位的有效措施，在打造班本课程文化期间学生可以作为一个主体与教师共同设计课程。这样一来，不但有效地增强了学生的课堂积极性，同时也丰富了学生的课堂体验。将群文阅读与班本课程融合，可以有效完善传统群文阅读中存在的一些不足。例如：有些学生在群文阅读中容易忽略重点，有些学生效率差。将群文阅读与班本课程结合，一方面可以有效保留群文阅读和班本课程的双项优点，还能让学生拥有更丰富、随意的阅读空间。由于班本课程下的群文阅读是学生与教师、学生与学生之间互动后形成的产物，学生会更加负责地投入阅读，并与他人积极互动。下面，教师将根据个人教育经验简单阐述如何将群文阅读与班本课程有机融合。

一、定位群文阅读班，实现五彩阅读

在开展课题研究活动以来，语文组通过时间研究获得了诸多的教育经验。直至目前，已经成立了以下几种群文阅读结构。例如：第一实验班更加注重古诗词和现代诗歌文化的积累，所以形成了“诗歌群文阅读”；第二实验版更加注重近代文学的群文阅读，所以形成了“现代小说群文阅读”；第三实验班更加注重童话故事的阅读，形成了“童话群文阅读”，等等。后期，课题研究小组将各个群文阅读实验班组成了“五彩阅读体系”，取得了良好的教学成效。当然，在组建各类去玩嫩阅读班集体期间，教师也遵循了学生的意愿，在班本课程文化的创建上与学生进行了互动，打造了有趣的阅读课题。

二、开展群文阅读赛，发扬班本课程

班本课程是学生与教师共同合作下诞生的产物，在融入了群文阅读后可以发挥良好的阅读效果。期间，为了增强学生的阅读情趣，提升他们的自信心，教师可以组织并开展群文阅读赛，以此进一步发扬班本课程精髓，为学生提供丰富有趣的阅读体验。在开展群文阅读赛期间，教师可以围绕两个方面着手：班本阅读赛、外班阅读赛。前者为学生个体间的竞争，后者为班级与班级间的竞争。由此一来，即培养了学生的个体阅读能力，也增强了他们的团队协作能力，从而让他们的语文核心素养得到了有效的提升。

在上述“童话群文阅读”班创造的基础上，教师额外给学生布置了家庭课外阅读作业，其中包括了《严文井童话选》、《苹果树上的外婆》等阅读篇目，以此进一步延伸童话主题的阅读。随后，教师将这一次的延伸阅读活动作为比赛项目供训练练习。期间，比赛的规则分为两点：第一，在个人阅读方面，班级学生制作个人阅读报，其中包括了个人的阅读思路、阅读方法、阅读心得。随后，由教师作为裁判，对学生的阅读效果进行检验，并在发现问题的时候进行科学合理的指导；第二，班级阅读赛。班级和班级的阅读竞赛主要以周为单位，每周进行一次比赛。班级与班级的比赛可以由两个班级，及多个班级一起进行。一周的时间内，班级学生需要对文章进行一次摸底阅读，并且不可以依赖教师，所有的阅读项目都由他们独自完成。他们可以采用任何阅读手法，并适当地借鉴互联网上的材料（注：不可以照抄照搬网络内容，否则会被判定违规，且不可以再参加比赛，这样一来，可以有效避免犯规和抄袭等问题的出现）。在点评阶段，需要派出班代表进行陈述总结，随后，教师担任评委，对班级学生的阅读质量进行审阅，并选出冠军班。在比赛阶段，懒惰的学生会受到能力强的学生的鼓舞和感染，为班级获得胜利而奉献个人的绵薄之力。

三、构建群文阅读日，交叉性阅读课

打造班本课程，将群文阅读与班本课程有机结合，这是一个长期的任务。在开展课题研究活动以来，课题小组在校领导的帮助下，在校园中规划了“群文阅读日”活动。在此期间，研究小组联系课内外阅读专题活动，打造了交叉性阅读课。学生可以在课堂中阅读教材中的文章，也可以透过教材索引主题、风格迥异的课外阅读材料。而且，“群文阅读日”是以月为单位的，每次持续时间为一周左右。在这一周内，学生可以随意阅读任何自己喜欢的文章、书籍（必须是充满正能量，而且有意义的书籍）。同时，校园也会开放图书室，鼓励学生前往图书室内进行阅读，或者是将书籍带回家中阅读。在这一周内，所有的学生必须完成一篇或多篇阅读笔记，而且每篇阅读笔记的字数不可以低于一千字。为了避免学生凑字数，需要学生在笔记中详细标注自己的阅读感悟。

另一方面，为了丰富学生在“群文阅读日”的活动体验，课题研究小组还适当地穿插了一些有趣的阅读游戏，如“作文接龙”：第一名学生撰述文章的开头，第二名学生撰述文章的枝干，以此类推，最后一名学生撰述文章的结尾。该活动主要以班级为单位，而学生撰述的内容可以是小说、童话、散文等等。在完成游戏之后，可以要求班级学生与其他班级进行评比，从而提升学生的自信心。在审评阶段，教师可以对学生共同完成的文章中的瑕疵进行查找，指出是否存在语义上的错误、用词上的错误等等，借此帮助学生扎实掌握语文基础知识。总之，围绕班本课程构建落实“群文阅读日”活动，一方面在于培养学生的阅读技巧，丰富他们的阅读意识，另一方面在于提高学生的语文综合素养，为他们以后的语文阅读铺垫重要的意识基础和能力基础。

总而言之，通过将班本课程开发与群文阅读的有效融合，让学生扎实地掌握了行之有效的阅读技巧。在这期间，学生的阅读面得到了有效地扩展，并让他们形成了完整的阅读思维。另外，班本课程的另类开发也间接实现了德育。在群文阅读下，学生充分汲取了文章中传递的这里，让他们的人格品质、道德素养得到提升，确保他们在以后的生活道路、人生轨迹上可以一帆风顺。

参考文献

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[2]张前明.优化阅读,给学生一双腾飞的翅膀——浅说语文阅读教学的困惑与策略[J].学周刊，2018(11)：22—25.

[3]张维娜.小学班本课程开发研究[D].聊城大学，2015（05）.