新课改下初中数学教学的几点体会

新课改下初中数学教学的几点体会

付芳芳(乌鲁木齐市50中学新疆乌鲁木齐830000)

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视,如何培养学生创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中愈来愈显得重要。我认为，应以数学课堂教学为主阵地，在课堂教学中转变教学观念，创设和谐的课堂气氛，培养学生的自主意识，根据农村初中生对教师依赖性大的特点，想方设法激发学生学习的动机，引导学生改变不良的学习方式，逐步形成自主学习的习惯，充分发挥学生自我教育潜能，进一步提高初中生的整体素质。我在这几年的教学改革从中总结以下点滴体会与大家交流。

1.改变学生的学习方式，变依赖老师讲为自己主动学首先面对教材，满足了学生自主探究的欲望，提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性，培养了学生的自学能力。教师要相信学生，信任学生，把课堂交给学生，把方法传给学生，把感悟留给学生，一句话，把发展的主动权毫无保留地交给学生，让学生自主、合作和探究的学习。将学习的责任从老师移向学生。倘若你老是觉得不讲不放心，则实验很难取得成功。要力求体现学生的主体地位，放手让学生参与学习活动。留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探讨问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问乃至知识结构的建构的过程。在丰富多样的自主探究活动中，学生的生命潜能和创造精神就会获得充分释放。

2.改变教师的教学行为，变“学为教服务”为“教为学服务”课堂教学从学生需要出发，为学生发展考虑，使教师的教为学生的学服务，受到学生的欢迎。以前备课、研究的是教材，考虑的是教法，真正想到学生的很少。新的教学方式，要求我们从备课到讲课，考虑得最多的是学生，想得最多的是如何调动学生主动学习的积极性、教给学生学习的方法、提高学生学习的能力，讲他们最需要听的问题。不再拘泥于教材，而是运用教材、超越教材。从我们教师的随堂听课，或者是研讨课、评优课，我们都不难看到老师们在这方面做了大量的研究工作，我们欣喜地看到教师能根据学生实际和已有知识经验，对教材进行合理整合，使我们的教学成为由学生带着走进教材，真正做到师生互动，生生互动、生与教材互动。

3.改善师生关系，变管教对立为民主和谐教师作为课堂教学的主导，他的任务是:激发学生自己去学习、去研究科学，并与学生一起去做科学;鼓励学生独立思考，自主探索，发表独立见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处。这样课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。新的教学方式使教师看到了学生的潜能，开始重新认识学生，由衷的欣赏学生，更多的激励学生。教师有了“分身术”，使更多的学生在同学的帮助下，取得了进步，获得了自信。新的教学方式让教师避免了机械的、重复的、不太有效的劳动，教师的工作更多的是灵活的、变化的、创造性的脑力劳动。外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。

4.培养学生自主学习的习惯具体从以下几点着手，第一，创设情境激趣导入。这是课堂教学的第一环节，好的导课方法可使学生兴趣盎然，迅速进入最佳学习状态。教师需精心设计策划，在课堂教学起始，根据学生的认知水平，在已有的知识基础和最近发展区，通过创设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生自觉地进入本节所学内容。

第二，自主探索点拨指导。本环节旨在为学生提供生动、具体的感知表象，教师应为学生提供充分的学习素材，如阅读提纲、自学方案、学习用具、实验设备等，要重视学生的亲身体验、过程感悟，给学生时间去体悟，给他们空间去创造，给他们舞台去表演，让他们动脑思考、动手操作、用眼观察、用耳聆听、用语言描述，亲身经历心灵感悟，教师适时点拔。如：在上例提出让学生帮忙解决难题后，分发给每位学生一个三角形（全等的三角形），学生们积极动手操作，画出的圆有的与一边相切，有的与两边相切，有的与三边相切，甚至还有画的过了边界，老师适时指导学生的操作。有疑难问题可以小组合作完成，要充分展示学生的探求水平。

第三，师生互动总结概括。在学生自主探求的基础上，展示交流不同学习水平和思维方式的学生探求思路和方法，教师要尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示、组织交流比较、讨论评判、引导学生对自己（或小组）的方法和结果进行反思和改进，促使全体参与，加深对知识形成过程的理解，培养归纳概括知识的能力，从而得到整体优化。如：学生们通过裁剪，比较找出了最大的圆，帮老师解决了难题，老师进一步让学生探讨最大的圆怎样确定圆心和半径？进一步引导学生总结内切圆的画法和特点。

第四，巩固提高迁移拓展。这是知识的转化、巩固与深化过程。通过让学生解决同类问题，加深对所学知识的理解，同时让学生利用所学知识去讲述一些实际生活中的问题，以获得不同的经历和体验，比如：同学们了解了正方体的平面展开图后，老师适时出示一正方体,让学生帮助小蚂蚁从正方体的点A处如何沿正方体的表面走最近路线到达点B。学生通过动手操作从正方体平面展开图中找到这两点，根据“两点间线段最短”，连接这两点线段的长度就是最短距离。

以上只是本人在教学中的几点体会，不足之处，还望各位同人多多指教，以便在今后的教学中不断完善。