培养小学生语文阅读能力的基本策略

培养小学生语文阅读能力的基本策略

杨永海

黑龙江省大庆市龙凤区龙凤镇中心小学163711

摘要：培养小学生的语文阅读能力，是小学语文教学的重要教学任务之一，也是一项长期的教学工作。因此，教师要将传统的观念转变，尊重学生的主体地位，充分地利用课堂时间，引导学生进行大量阅读，让学生在不断的阅读体验中，爱上阅读，进而促进学生阅读能力的提高。

关键词：小学语文阅读能力语文教学

小学语文阅读能力对于学生的人生发展都有着重要作用，当学生养成阅读习惯，语文阅读能力也就形成，学生将会受益终身。当今社会是一个高速发展的社会，能否在生活中及时地捕捉有效信息，将直接影响人的发展前途。阅读是获取信息的重要途径，现代社会是信息时代，因此培养学生的阅读能力更加重要。教师要在学生的小学阶段就培养学生的阅读能力，提高学生的阅读水平，促进学生阅读能力的提高，为学生的人生发展奠基。

一、转变教学观念

小学生语文阅读能力的形成与语文教师的教学理念有着密切的联系。只有语文教师的教学理念是科学合理的，学生的阅读能力才能够形成；若是语文教师只看重眼前的利益，关注学生成绩的提高，只教授学生教材知识，那么学生阅读能力的培养只是空谈。

因此，教师要转变传统的教学观念，教师要尊重学生在语文课堂中的主体地位，关注学生之间存在的差异，保护学生的求知欲，将学生的探索精神充分地激发，提倡学生采取合作探究的形式学习知识。想要有效地实现阅读教学，就要尊重学生的主体地位，信任和了解学生，为学生的终身发展负责。在教学中，教师要将学生当做学习的主人，最大程度地将学生的主观能动性调动起来，从学生的生活实际入手，为学生创设学习活动，促进学生阅读能力的养成。教师还要树立发展的教学观念，教师要培养的是全面发展的人，要为学生的终身发展做铺垫，而不是为了考试而开展的教学。教师还要树立语文课程观念，多数教师有的只是教材理念，而没有课程观念，也就是说在课堂中，教师只教授教材知识，却忽视了语文课程。

在教学过程中，无论是学校还是家庭，只注重语文教材，要求学生学会语文教材中的相关内容，这样的教学方式限制了学生知识视野的拓展，转变教学观念，才能够更加有效地培养学生的语文阅读能力。

二、提供阅读时间

小学生的阅读能力只能够通过实践形成，通过大量的阅读达成质变。但是小学生的自我控制能力较差，无法在家庭中实现有效阅读，因此，教师要在课堂中为学生提供时间，完成阅读任务。

在传统的语文教学中，教师总是花费大量的时间去为学生讲解和分析课文，而不是让学生自己阅读文章。因此，教师要转变传统的以讲授为主的课堂，将课堂时间交给学生，让学生读书。教师要将大量讲解的时间省下来，让学生自己阅读，通过自己的实践，形成阅读能力。教师可以利用零散时间，比如早读时间，课后时间等等开展阅读。小学生自制力不高，爱玩，因此，要有效的监督学生利用零散时间开展语文阅读，教师也可以组织学生在家庭中进行阅读。首先，教师要通过家长会、家访等形式与家长进行及时沟通，让家长在家督促学生进行阅读，通过长时间的积累与学习，逐渐提高学生的阅读能力。

三、激起阅读兴趣

兴趣是学生学习的最佳动力，只有将学生的阅读兴趣激发，才能够促使学生主动地加入到阅读学习中。教师要从学生的角度出发，依据学生的兴趣爱好、知识能力，为学生创设情境，激发学生的阅读兴趣。教师在实际教学中可以采取多种有效的措施使学生感受到阅读的快乐，这样才能够从真正意义上实现学生阅读兴趣的激发。教师可以利用现代化教学手段，多媒体技术通过生动的图片与视频，或是悦耳的音乐，为学生创设情境，使学生产生身临其境的感受，更加愿意加入到阅读活动中，从而实现学生阅读能力的不断发展。

四、加强阅读指导

小学生阅读是需要指导的，不能任由学生自由地阅读。教师要为学生制定明确的阅读任务，依据小学生年龄和性格的不同，为学生推荐相关的阅读书籍。教师还要让学生持之以恒地落实，要求学生每天都进行阅读，只有长期的坚持，才会能够使学生的阅读能力获得发展。例如，教师可以将教材外与教材主题相关的文章引入课堂，让学生进行大量阅读。同时在学生阅读时还要及时地进行监督与奖励，对于坚持阅读的学生要给予表扬，使学生更积极地进行语文阅读。

结论：在小学语文阅读教学实践中，教师要尊重学生的主体地位，将学生的主观能动性充分地发挥，采用多种方式培养学生的阅读能力。在阅读教学中，教师要转变传统的教学观念，为学生提供阅读的时间，激起学生的阅读兴趣。同时，教师要加强对学生的阅读指导，便于学生开展自主阅读，采取多样化教学手段，促进学生阅读能力的不断发展，为学生未来的学习和生活打下基础。

参考文献

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[2]黄宗明小学语文教学中培养学生阅读能力策略的分析[J].课程教育研究，2019，（04）：84。

[3]刁长影小学语文教学中对学生阅读能力的培养[J].黑龙江科学，2018，9，（04）：56-57。