职业技能竞赛与专业教学相融合的策略分析*

职业技能竞赛与专业教学相融合的策略分析*

卢燕华

岳阳职业技术学院湖南岳阳414000

摘要：职业技能竞赛的顺利举行是为了促进职业院校的专业教学模式的改革，同时职业技能竞赛也进一步的的使师生的职业技能实现了大发展，进而使职业技能竞赛获得了广大社会群众以及专业的教职人员的大力支持，同时也形成了专业教学模式的良好氛围。职业技能竞赛活动的开展为职业学院的全体师生提供了一个竞赛的平台，进而为形成以竞赛的模式促进专业的教学发展。在职业技能竞赛的过程中应该严格的制定比赛的规则以免造成比赛事项不清晰的情况出现，在竞赛的过程中应避免陷入技能式教学的误区。

关键词：职业、技能竞赛、专业教学、策略分析

职业技能大赛是我国的职业教育改革后形成的一种创新式设计，同时职业技能竞赛也是各个职业院校可以展现本校的专业教学成果的平台，职业技能竞赛的结果也成为了教育部门来评价职业院校专业教学质量的衡量标准。现阶段的普通高中学生通过高考的成绩来展现高中教学质量的高低，现在职业技能院校也有了职业技能竞赛的施展平台，职业技能大赛的开展对于职业院校的学生来说，具有极大的影响，职业技能竞赛是职业学生展现自己专业技能的时候，同时职业技能大赛的形成也为职业院校的专业教学指引了方向。

一、职业技能竞赛产生哪些积极影响

（一）职业技能竞赛为职业院校的教学质量的提高贡献了力量

职业技能竞赛的开展推动了传统的教学模式的进一步改革。职业技能竞赛的选拔标准是一些具有熟练的专业技能的学生，同时具有创新意识的创新型专业人才的筛选。职业技能竞赛的题目是以社会上的企业所需求的技能为命题依据，以便于学生可以更好的发展成为社会企业所需要的创新型技术人才。竞赛主要是从学生对于本专业的综合理论以及综合技能的熟练运用来考察学生的专业技能的掌握程度。这种具有应用型性质的竞赛式教学模式与传统的教学模式相比有所不同，传统的教学模式主要是考察学生的理论知识的掌握能力对于学生动手能力的培养十分有效，但是今天的竞赛式教学模式是基于理论知识的良好掌握的基础上来考察学生的动手实践的能力。对此很多的职业技能院校开始以竞赛式的创新型教学模式为目标，对学生进行有针对性的专业教学。

职业技能竞赛的出现促进了双师型教师队伍的建立，很多的专业教师在日常的教学模式下比较重视理论的教学，而对学生的实际操作能力的传授有限。而在传授教学的过程中，教师对于自身的专业技能的发展也受到的抑制，而接受职业技能竞赛是专业技能得以提高的有效途径。因此各职业技术学院也鼓励学校的专业老师参加职业技能竞赛来提升老师的专业教学的技能，职业技能竞赛的出现促进了教师团队的整体素质的提升，同时也大大的促进了双师型教师队伍的建立，同时学生自身的专业技能也可以得到更好的培养。

职业技能竞赛不断发展普及的同时也促进了实训基地的建设与发展的步伐，职业技能竞赛是针对企业的生产一线的最新设备来选择比赛设备的，因此各个参赛报名的职业院校就需要根据比赛的设备来进行训练，因此职业教育的实训基地的建设活动要以职业技能竞赛为标准来开展。也促进了各职业院校与企业间的合作共同建设实验实训基地，让实训教学效果更加明显，为职业技能竞赛打下基础。

职业技能竞赛的出现也促进了学校与企业间的交流与合作，职业技能竞赛在社会上的认知度也提高了，因此有很多的企业来关注着赛事的进程，还有很多的参赛企业在比赛的过程中直接与看好的参赛选手的学院进行合作，甚至是到企业进行实习。通过竞赛开展的同时加强了学院与企业间的合作与交流，为企业培养创新型技术人才是职业技术学院的目标，企业与学院间实现双赢的原则。

职业技能竞赛的开展促进了学生对于技能的跨越式发展，学生最初参加比赛一般都不是很顺利的但是在竞赛模式的压力下使学生迅速成长起来，不在是简单的机械式操作，动作也越来越规范化了在技术上也追求不断的突破和创新。随着技能竞赛的进度发展职业技能院校也不在只注重理论知识的掌握，更加关注起学生实践能力的培养，经过在校期间的坚苦学习使学生的技能形成跨越式发展的过程。

（二）职业技能竞赛引领社会的尊技重职的风尚

随着职业技能竞赛的不断选拔和参与的过程，现阶段上已经形成可一种职教冲击波以及技能冲击流。这种形式的出现代表着技能和职业教育被人们所接受，并且在社会发展的过程中职业人的地位也越来越高了，逐渐形成了尊重劳动、尊重技能重视职业教育的时代特性。企业与职业教学的交流协作的过程中受益于职教并且形成了社会支持和鼓励的社会风尚，职业技能竞赛也成为了引领社会的尊技重职的风尚。

二、职业技能竞赛所折射出的功利化倾向

（一）精英式教育模式

从职业技能院校发展的过程中可以看出这种教育模式越发重要了，但是在发展的过程中也出现了一定弊端。很多职业院校热衷于在职业技能大赛中所获取的知名度，因此导致职业学院开始形成以参加竞赛为目的的针对性教学模式，甚至会出现按生源类型来划分学生的层次，形成只针对精英的教学模式，教师也将主要的精力放在了参加竞赛的学生身上，对于普通学生的专业技能教学就有所忽视。着对于职业技能教学的发展来说是十分不利的，这在一定程度上违背了国家最初开展职业技能竞赛的初衷了。

（二）应赛式教育模式

由于技能竞赛受到了社会各界的关注，个别学校开始只关注竞赛上的名次，并且以竞赛为目的给老师和学生施压，技能竞赛的训练过程是十分漫长的不是一蹴而就的，因此让学生和老师以参加比赛为目的参与到竞赛中对于平时的正常教学的影响也是不可估量的。学生参加竞赛的最大收获不应该仅仅是取得的名次，更重要的是在参赛过程中所收获到的经验。

三、防止职业技能竞赛功利化倾向的策略

（一）建立人人参与的机制

职业教育是一种大众化教育模式，积极参与竞赛是每个人的责任，通过老师与学生参赛的同时，可以增强自身的专业素质也可以在参赛过程中将理论与实践进行很好的融合。院系应该积极的鼓励师生参与让竞赛变得更有意义，进而形成一种人人参与的机制。

（二）实现理论与实践的融合

社会上的就压压力越来越重了，为了让职业技能院校的学生更具有竞争力，在教学过程中除了要教授职业技能还应该让学生掌握一定的理论知识以及人文素质等方面。在职业技能竞赛的同时就需要对此进行分析研究，让竞赛的试题制作可以尽可能的将理论与实践进行融合，保证学生的可持续发展的能力。

（三）制造公平竞争的氛围

在比赛的过程中可能存在着一定的不正之风，因此需要用相关的制度来进行约束以及进一步的规范行为。让命题、评判以及裁定的过程更加透明，让竞赛变得公平公正，这也是出于对比赛选手的尊重。一旦发现的比赛过程中出现不正之风一经查实严肃处理，让更多的参赛者来信任赛事，以保证竞赛的质量。

结束语：

职业技能竞赛的范围在不断的扩大，这种竞赛模式已经成为了新时期的职业教育的改革以及进一步发展的推力。对此我们应该合理利用竞赛让更多的人来参加相应的赛事，尽可能的为参赛选手构建一种公平公正的竞赛环境，让专业教育可以更好的发展下去。

参考文献：

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