培养动手能力发展学生思维

培养动手能力发展学生思维

魏振玲

魏振玲甘肃省兰州大学附属小学730000

摘要：数学是思维的体操，在教学中我们一定要多创设一些动手操作的活动，在探索知识的过程中让学生主动参与，这样我们才能真正地在课堂中通过培养学生的动手操作能力，才能让课堂教学真正落实到课程改革的实处。

关键词：数学课堂动手操作发展思维

数学是做出来的，学生只有亲历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。在课堂中，重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效的途径。

一、结合教材特点，设计动手操作活动，发展形象思维能力

“长方体和正方体的认识”是五年级下册第三单元的教学内容，为了在教学中能更好地让学生尽快地了解长方体和正方体的特征，教者借助学生最熟悉的土豆，在课始设计了切土豆的教学活动。首先教者先让学生将土豆沿着竖直方向切一刀，并马上提问，这个土豆在切之前和现在比，有什么变化？用手再摸一摸，有什么感觉呢？（电脑演示：面。）然后将切出的平面朝下，沿着土豆的右侧面再竖直切一刀，这时又有什么变化呢？（电脑演示：棱。）接着又让学生沿着土豆的前面横直切一刀，再看看，再摸一摸，又发现什么了？学生依次告诉教师，又多了一个面，又多了一条边，还有一个尖尖的点，这个尖尖的点是怎么形成的？它叫什么？（电脑演示：顶点。）最后将这个土豆再这样切3次，就切成一个长方体了。这样的设计，体现了思维的层次，由实物操作到直观认识，更有助于发展学生的形象思维能力。

二、根据学生的认知水平，提供动手操作的机会，培养逻辑思维能力

升入高年级后随着小学生年龄的增长和心理认知的逐步成熟，学生的动手操作能力欲望日渐明显，他们特别需要在课堂中有足够的动手实践的机会来探索新的知识，这样不仅能够使学生在操作的过程中飞速进行大脑的思考和运转，还有利于逻辑思维的形成。《长方体和正方体的表面积》就是在认识图形特征的基础上进行教学的。教者先出示长方体和正方体的纸盒各一个，让学生观察，再大胆地猜测，这两个纸盒哪个用的硬纸板比较多？学生各抒己见，究竟哪种结果是正确的？教者并没有直接告诉学生，而是进一步追问，比较两个纸盒哪个用的硬纸板多，实际上是比什么？再追问比几个面的面积？应该怎么比？接着教者组织学生动手操作把两个纸盒沿一些棱剪开后得到它们的展开图，学生亲手操作后会发现展开前和展开后图形的大小是相等的，所以展开后和展开前的图形面积不变，根据这一特点学生会找到展开后长方形各个面的长和宽与长方体的长、宽、高之间的关系，通过分析得出长方体上下两个面的面积计算方法是长×宽×2，左右两个面的面积是宽×高×2，前后两个面的面积是长×高×2，再将6个面的面积相加就是长方体的表面积。在这一过程中，教者不断地在让学生在操作的活动中鼓励学生独立思考和解决问题，然后做到推理合乎逻辑，条理清晰，将操作、思维、语言有机地结合在一起，有效地发展了学生的逻辑思维能力。

三、结合数学学科特点，设计动手操作活动，发展抽象思维能力

义务教育新课标明确提出数学这门课程的特征首先是具有更高的抽象性。抽象是数学最基本的特征，它以抽象的形式，追求高度精确、可靠的知识。“长方体和正方体的体积”这节课的难点就是对体积意义的理解，教者如果在教学中直接告诉学生物体所占空间的大小就是这个物体的体积，学生可能一头雾水，他们或许会产生疑惑，面积和体积这两个概念只差一个字，它们究竟有什么区别？借助这个难点，教者让学生以小组合作的形式开展两个实践活动：活动一：每个小组准备两个大小完全相同的瓶子，其中1号瓶装满水，2号瓶只装一些小石子，然后将1号瓶里的水到入2号瓶。活动二：每个小组再准备两个大小完全相同的瓶子，其中1号瓶和2号瓶都装半瓶水，往1号瓶中放入一些小石子，2号瓶不放。会发生什么？继续往1号瓶里放大量的石子，又会怎样呢？通过实践得出活动一中1号瓶里的水有剩余，活动二的1号瓶的水面会升高，于是教者趁热打铁，为什么活动一的两个瓶子一模一样，最后1号瓶的水却有剩余？活动二的1号瓶水面为什么会升高？学生说这是因为两个活动中的小石子都占据了一定的空间，活动一中水就会有剩余，活动二放入石子后，把水向上排挤，水面就上升了，当放入足够多的石子后，水满了就会溢出来，石子还是会占据空间的。原来体积就是物体占据空间的大小，而面积就是围成平面图形的大小。抽象的数学概念，在学生的实践活动中就这样被轻松地掌握了。在动手操作活动中，教者不动声色地传授了体积这一难点，真正达到了教学的最高境界：在做中学，在做中启发智慧。

数学是思维的体操，动手操作在课堂中具有非常重要的意义，在教学中我们一定要多创设一些动手操作的活动，充分发挥学生的主体地位，在探索知识的过程中让学生主动参与，这样我们才能真正的在课堂中通过培养学生的动手操作能力，促进和发展学生的思维，提升学生学习数学的兴趣，才能让课堂教学真正落实到课程改革的实处。

本文系甘肃省教科所“十三五”2017年度教育规划课题《小学高年级数学课堂中动手操作促进学生思维能力发展的实践研究》研究成果，课题立项编号：GS[2017]GHB2343。