实验在初中物理教学中的实效性

实验在初中物理教学中的实效性

邵继伟

河南省舞阳县文峰一中邵继伟

物理是一门以实验为基础的学科，教学必须以实验为基础，这是初中物理教学的最大特点之一。实验在概念教学、习题教学、激发兴趣培养能力以及道德素养等方面都起着至关重要的作用，是其他任何方式都无可比拟的。因此，初中物理教学应十分注重实验教学，切实加强实验在教学中的实效性。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验及教学模具，都能具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力、培养能力的目的。

一、通过实验演示创设概念教学环境

学生是学习的主体，教师起主导作用，就是要在教学过程中，积极为学生创造一个好的学习环境，使学生有一个好的心境。这样学生的大脑功能才会处在一种最佳状态，以最佳的效率获取知识，发展智力。在物理教学中，给学生创设学习物理环境的途径，可以是教师生动诙谐的比喻，唤起学生的直观表象；还可以是形象有趣的板画构图，引起学生的形象思维。但最基本、最重要的还是利用实验这一具有真实、形象、生动的科学研究的途径。

例如，在讲授“压强”概念内容时，教师让学生用两食指夹着一端削尖的铅笔，然后稍稍用力，让同学们谈感受，然后引导学生分析：两端施加同样大小的力，削尖了的一端手指感到痛，而钝端无痛感，根源在于面积。简单明了的实验给课堂营造了一个愉快的学习环境，让学生很快理解了压强的概念──单位面积上所受到的压力。

又如，在讲授“惯性”内容时，为增加课堂气氛，除演示教材上的实验外，又补充了一实验：生、熟鸡蛋各一个，放在桌上一起旋转，判别哪个是生的、哪个是熟的。利用实验来巩固惯性概念，给学生留下了深刻印象。

二、用简易小实验解决习题教学难点

习题课一般枯燥无味，用实验来处理习题，既能直观的得出结果，又能提高学生学习兴趣，更能使课堂充满活力。

例如，有这样一道习题：10N的液体能否产生100N的浮力？用讲述的方法只有少数学生能接受。如果用实验演示一下，就可以很快突破这一疑点：用一大试管，内装滴入几滴红墨水的水，重约10N，将一稍小的试管放入其中，可以看到红色的水充满了几乎整个大试管。这充分说明小试管已漂浮于大试管之中，此时同学们个个豁然开朗。

又如，还有这样一道题：小水池中有一只满载石头的小船，此时池中水面恰好与水池的上边相平，若将船上的石块全部抛入水池中，那么：A．水将溢出水池，B．池中水面将会下降，C．水面保持原来位置，D．缺少条件，无法判断。

此题当然可以根据浮力知识，利用数学表达式进行推导得出答案为B。但如果再补充一个实验来加以说明，理论联系实际，更能让学生心服口服。在量筒中装入适量的水，用细线系着一小石块放入一试管中，然后以试管代替小船，量筒代替水池进行模拟实验，前面得到的正确答案很快得以证实，同学们都眉开眼笑。

三、用实验激发学生学习兴趣

实验具有真实、形象、生动的特点。现行初中物理教材（人教版）共编写了68个实验小标题，涉及138个实验（包括课堂演示实验、学生实验、课外小实验、小制作），这些实验尤其对初二学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。例如，学了有关内容后，让他们观察“纸盒烧开水”、“筷子提米”、“玻璃瓶吞鸡蛋”等生动有趣的实验，他们的注意力高度集中，新奇的实验现象出乎他们意料之外，使他们兴趣盎然，精神饱满，有极强的好奇心和求知欲。

实验是一种有目的的操作行为。学生在观察现象的基础上，很自然会产生一种自己亲手操作的欲望。例如，让学生自己动手自制土电话、针孔照相机、水气压计、船闸、蜡烛跷跷板、潜水艇模型等实验，不但满足了学生操作的愿望，培养了学生动手能力，而且还极大地发展了学生对探索知识和规律的兴趣，使学生的兴趣不只是停留在观察现象的表面上。

四、通过实验培养学生的实验技能和创新思维能力

在物理实验教学中，应该重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生真正理解实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的方法和技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。例如，在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“＋”、“一”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到教材上没有的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。

五、用实验培养学生的道德素养

实验本身是一个严格的科学操作过程。哪怕是极其简单的实验，要想获得成功，必须一丝不苟，并且要把各项活动安排得井井有条。这对培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风是十分有益的。例如，在“用刻度尺测量物体的长度”实验中，首先要观察零刻线在哪里，是否磨损；其次观察量程多大，超过量程如何测量；第三要观察其最小刻度值是多少，考虑测量中如何估读。有一点不认真就会出差错。

实验操作过程失败是经常发生的事，但它又以极强的吸引力磨练学生的意志。如自制电铃的过程，就是一个复杂的工艺过程，学生没有毅力，就难以做出发声的电铃来。我们教师此时要用爱迪生发明白炽灯、欧姆总结出欧姆定律等有关物理学史知识教育和鼓励学生，发扬刻苦拼搏，勇争一流的科学精神，从小事做起实现自己的远大目标和人生价值。