——一节公开课想到的高效数学课堂模式
廖发远
摘要：课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。本文通过制造悬念引新课、利用旧知促新知、显现思维抓重点、分解知识破难点四个方面对优化教学环节进行了优化，以期实现高效课堂的目的。
关键词：教学环节、高效、课堂
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。笔者以一堂题为《解一元一次方程（3）》的公开课教学经历。简单谈谈对如何打造高效数学课堂的认识。在这节课教学中，我设置了制造悬念引新课、运用旧知促新知、显现思维抓重点、分解知识破难点等环节，很好地调动了学生的学习积极性，提高了学习效果，让学生学得自然，学得自信。
一、制造悬念引新课
在初中数学教学中，新课的引入，在课堂教学中是导言，是开端，是教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符，是师生心灵沟通的第一座桥梁。一节好的新课引入必须满足如下几个条件。
1.引入能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界，渴望获得文化科学知识的积极的意向活动。只有对所学的知识产生兴趣，才会产生学习的积极性和坚定性。
2．能尽快吸引学生的注意力。好的新课引入能强烈地吸引学生的注意力。人的注意力越集中，人对事物观察得最细致，理解得最深刻，记忆得最牢固。
母，需要通分，计算麻烦。）用我们所学知识能解决这样的困惑吗？（思考后回答：把方程两边的分母去掉，用等式的基本性质2，方程两边同时乘以同一个不为零的数，等式仍然成立。）等式两边同时乘以多少合适呢？4吗？6吗？24吗？可以逐一尝试几个整数，进行比较，发现如果方程两边同时乘以各分母的最小公倍数12，既可以把各分母去掉，又不会产生过大的数字，效果最佳。再引导学生求几个整数的最小公倍数，然后试举几例巩固。此举目的在于帮助基础差的学生，能掌握基本知识。通过以上引导，让学生明白，利用旧知识，可以引出、学习新知识。
三、显现思维抓重点
突出重点是教材处理的重要环节，也是课堂教学的基本要求之一。因此把握重点，其意义不仅仅在于明确教学目的，更重要的是要促进课堂组织教学的实施和提高课堂教学的实效，具体表现在于如何让学生更好地掌握教材中的重点知识。突破重点的方式有多种，我认为，在代数知识的学习中，在解答过程中体现法则的运用是最有效的方法之一。
总之，优化教学的每一环节，需要教师回归课堂的实质内容：学生的知识基础，学生的自主学习，如何让学生更好地掌握重点知识，如何在优先的时间内突破教材上的难点？及时抓住教学中的成功与失败的痕迹，充分感受教学设计的变化，及时捕捉瞬间闪现的生成因素，最有效提高自己的教学水平。
(作者单位：福建省三明市第十一中学365000)
客服QQ：30444492琼网文【2021】1550-113号
增值电信业务经营许可证：琼B2-20210322
出版物经营许可证：新出发龙华出字第(2021)009号
广播电视节目制作经营许可证：(琼)字第00779号
版权所有 ©2002-2024 期刊网(www.qikanchina.com) 琼ICP备2021005105号
