创新学习方式促进学生发展

创新学习方式促进学生发展

张焱

——记《位置与方向（一）》的教学

张焱重庆市渝中区马家堡小学400042

问题背景：

《位置与方向（一）》是人教版义务教育教科书数学三年级下册一单元的教学内容，属于“空间与图形”的范畴。

多年的教学经验告诉我，学生在学习这部分知识时容易出现将地图上“上北下南，左西右东”的规定直接硬套到生活中的方向辨认上、不描述参照物、将物体的方向辨认为相反方向等错误。针对这些错误，在教学中采取了丰富教学形式、对比辨识、自制学具等教学策略，减少了错误的产生，提高了教学效率。

设计依据：

《标准2011》要求，在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置，一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关，后者不受观察者的影响，只与参照物有关。

依据“贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。”、“重视直观，处理好直观与抽象的关系；重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。”等课程理念设计教学。

教学情景一：教材第3页例1的开课引入

师：我们一起背一首一年级语文学过的儿歌《东西南北》：“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”

师：这首儿歌里讲的内容，就是我们今天要学习的数学知识。小朋友们有兴趣吗？

反思：重庆人不习惯在生活中使用“东、南、西、北”等方向词语，如果按常规引入教学，学生容易产生畏难情绪，不利于教学的开展。我在授课时，首先出示了孩子们在一年级语文学习中背的一首儿歌——“东西南北”。“早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”学过的儿歌以及数学、语文以这样的方式结合，都让孩子们感到无比的兴奋，学习兴趣随之而来。

教学情景二：描述物体位置的练习

图一

师：学校在哪面？

生：学校在北面。

师：市政府在哪面？

生：市政府在南面。

师：商店在哪面？

生：……？？？

我的最后一问一出，有学生脱口而出：在中面！然后迅速捂住自己的嘴巴，立即意识到自己的回答是错误的；也有学生在南面、北面的选择中徘徊；还有学生在思考正确答案；一部分学生在迟疑几秒后说：商店可以是在北面，也可以是在南面。

我问：为什么商店可以在北面，也可以在南面？

生答：商店在市政府的北面，在学校的南面。

板书：商店在市政府的北面商店在学校的南面

请学生观察这两句话，说说什么地方相同？什么地方不同？让学生通过对比找到相同点是：都是在描述商店的方向；不同点是：参照物不同，方向也不同。

随即，我提问让学生进一步思考：同样是描述商店的方向，为什么会有“北面”和“南面”的不同？学生发现：因为两次描述的参照物不同，所以方向不同。水到渠成引导学生总结：由此可知，物体的方向是由参照物决定的，所以在叙述时一定要说出物体的参照物，这样才能确定物体的方向。

反思：用“东、南、西、北”等词语描述物体的相对位置时，是不受观察者的影响的，但它与参照物密切相关。如果学生在学习中没有体会到这一知识点，就会出现不说参照物这一错误。根据多年的教学经验，我发现学生在描述物体的位置时或描述方向时，容易出现“学校在北面”这样不规范的语言。针对这一情况，我采用对比辨识的方法，让学生牢固树立“参照物”意识。

创新点说明：

山城重庆的地势、地形特点，决定了人们在日常生活中不常使用“东、南、西、北”等方向词的事实。所以学生容易出现将生活中的“上、下、前、后、左、右”和图上的“上、下、左、右”混淆。常常将地图上的方向规定——“上北下南，左西右东”直接硬套到生活中的方向辨认上。小学数学是与生活联系紧密的基础知识，但多年的从教经验让我感知到学生的“学”、“用”脱节是非常严重的。究其原因，家长对孩子的过度照顾和保护是重要因素，这直接导致许多孩子丧失了在生活中体验、在生活中学习的机会。

在认真分析学情之后，我采取了以下策略来帮助孩子们树立正确的方向意识，减少错误的产生：

1.丰富教学形式，激活学生记忆，产生学习兴趣。

2.对比辨识，突出参照物，规范语言叙述。

3.自制学具，随用随练，丰富感性认识。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。在教学中，我不仅关注学生已有的知识和生活经验，更创设了大量体验方位的活动，让学生在活动中思考，在实践中学习。为了建立并巩固学生对方向的认知，我和孩子们一起自制了方向学具（图二、图三）。

图二图三

图二是一个画在作业本上的方向坐标，图三是一块长方体的橡皮擦上画上笑脸并标出笑脸的左右。这样的教具，不仅能让孩子在课余时间以游戏的方式自行练习对方向的认识，更可以将练习题中的抽象思维转化为直观形象思维，不断增加感性材料，随时充实表象积累，让孩子们在活动中观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富了对方位知识的体验，为进一步发展良好的空间观念奠定扎实的基础。

4.关注生活，学以致用，提升学习兴趣。

为了让孩子感受数学与生活的联系，我将孩子带到户外看太阳升起和落下的方向；让他们观察自己的影子，判断光从哪个方向来；和孩子们一起玩指南针，了解它的实用性；介绍定向越野比赛，拓宽孩子们的知识面；请他们在“天气预报”节目中收集方向词……这些教学活动的开展在大力提高学习兴趣的同时，还增强了孩子们学数学、用数学的意识，不仅更加关注生活中的数学问题，还能将所学知识用于解决生活中的问题。