优化教学环节丰盈数学教改

优化教学环节丰盈数学教改

喻颖

喻颖（广东省深圳市宝安区松岗中学518105）

以学生为主体的教学方式是近年来课堂教学改革的一个主要观念的转变。在此基础上，我校进行了更模式化更细致化的探究。经过两年多的教学改革，数学课堂变化也是很大的，由教学四环节到具体的学案教学、考试学习法、小组合作学习等等。当这些新的松岗中学教学模式逐步推行的过程中，我们也发现了一些新的问题。那就是如何优化这四个教学环节？不同的课型四环节应该怎样调节？在这四环节中教师的地位如何把握？如何提高各个环节的学习效率，提高教学质量？小组合作学习如何组织？在小组合作学习中如何保护学生学习的积极性？小组合作学习与独立冷静思考怎样结合？等等。

从教学实践和听课学习的过程中，我有小小的思考，现将我的看法表述如下：

一、课堂的保障：精美的学案、多型的课堂

为了实现课堂上的精讲多练，学校推行学案教学。每节课都有一份合适的学案发放到学生的手中。学案的主要结构是：课题、教学任务布置、教学环节设置（含自学部分设计、点拨设计、例题设计、配套练习设计等）、课后作业布置、备份题。到目前为止，学案教学已经形成深入人心的教学模式，但提出的问题是：学案如何做的精美？如何适应多型的课堂？

所谓精美并不仅是从观感上说，还要从操作、实效等方面来说。目前，精美的学案制作要求教师开动脑筋做文章，互通有无想办法，根据学生的实际情况和考纲教材要求设置合适我们学生自主学习与合作学习的精美学案。

首先布置任务清晰合理，一堂课能实现或者努力实现的目标是关键，也能调动学生的学习积极性。其次浅入深出，符合学生理解事物的规律，也能创造意犹未尽的感觉。再次分层教学，因材施教，照顾大部分学生。另外，不同的课型学案的设置应该多做研究。概念课、复习课、试卷讲评课等学案制作应该各有不同，同类型的课各班级也可以不同。

试卷讲评课要做好试卷分析，分析错误的原因，学案上体现纠错的题型，注意引申和拓展，不能只是就题讲题；每堂课的学案应针对某个知识点进行解决，不能贪多；同时要做好备份，给学生过关整理。

概念课，应把重点放在概念的理解上。引入的设计，概念的分解，正面反面的反复推敲，在定义理解清楚的情况下，进行简单的应用加以巩固等等。

复习课，应把重点放在知识点归纳与总结上，也应该把握基础题的比例，注重数学方法的多样性，发挥学生主观能动性，加强师生、生生之间的互动交流，学案设置要体现这些特点。

同类型的课各类不同班级也可以不同。比如高三重点班在试卷讲评课上，重点是中难题，基础知识进行总结归纳；普通班讲评的核心是基础题，在学案设置上稍作拓展。

要做到这些，关键在细节，也在坚持，在团结，也在才智。

二、课堂的组织：讲练结合、独立思考自主学习、小组合作学习

经常听到某节课课堂组织的好或不好之类的话，其实课堂的组织在于教师的水平，也在于师生间的了解、默契。我校推行课堂小组合作学习。目前在高三还没有实行小组合作学习，根据听课的情况来讲，我是这样理解小组合作学习的。

1、合理搭配分组：大部分班级分组按成绩好中差搭配，组长由责任心强的学生担任。

2、组规个性严明：每个小组都有自行制定的组规，贴在小组最显眼的地方，上面写着对组员学习的要求，对卫生习惯的要求，对参加班级、年级学校活动的要求，对互帮互助团结合作的要求，对服从组长命令的要求等等。很多个性化的字眼很有趣，同时也很严明，扣分很严重，同时责任分得很清楚，每个人都有明确的学习目标和生活态度要求，小组成员互相监督，组长权力很大。

3、将PK进行到底：很多班级制定了行为规范和学习成绩量化表，对各小组的表现有详细的记载，每节课也都有小组间的竞争，各类批评表扬都被记录在册，比学习成绩，更比学习态度，各小组之间将PK进行到底，全组成员共荣辱、齐发展。老师也定期对小组进行考核和表彰。这样促进了小组合作与团结的氛围，加强了同学之间的互相帮助。

4、互助与独立思考相结合。

学好数学要培养学生活跃的思维能力、独立的判断能力、严谨的语言表达能力，课堂上互动学习充分发挥小组合作学习的优势，但是不能因此就乱哄哄，冷静的思考是很必要的。

教师的收放自如也是组织成功教学的一个强有力的保障。

无论对于哪个环节，教师都应该在备课的过程中预设好它有可能产生的情况，在学案制作的过程中，既要充分考虑小组合作学习营造学生学习气氛，也要设置相应内容体现学生个体自身价值。这样的课既提高了全体学生的参与度，也满足了少数学生的表现欲；既要让学生感受到集体力量的强大，也要让学生提高学习数学的兴趣。

三、课堂的升华：点拨的学问

教学模式制定后，有集体备课和学案作为保障，教学任务的完成基本没有问题。但另一个问题是：谁的教学效果好？谁的课堂教学更能让学生接受？我认为课堂的升华在教师的点拨。

1、预设点拨之处。

制作学案的过程中，何处点拨，何时点拨都要事先预设。为了更好的发挥学生的主体，加强小组合作学习，点拨不能变成满堂灌，点拨也不能变成随意的话语，打断学生的思维，浪费时间，一堂课是不是严谨，备课预设很重要。

2、抓住点拨时机，提高点拨水平。

一个好老师在授课过程中讲的话应该是言简意赅的，那么在适当的时机讲出精辟的话语就是点拨得到位。怎样把握适当的时机呢？

在听课的过程中发现，有的老师课堂容量大，在学生思维还没有基本到位或者大部分学生还在饶有兴趣的研究时就开始点拨了，尽管节省了课堂上的时间，但是这样的点拨应该还是灌输，而且课后辅导的力度不到位的话，遗留问题会相当的多；另外有的老师对简单的题目或者知识点不放心，重复多遍的讲述，尽管起到了强调的作用，但是也浪费了时间，降低了学习数学时那一刹那碰撞出思维的火花的快乐感觉。这就要求教师自身的数学素养要很高，同时也要有简洁明了的语言表达能力。如果再有一些幽默诙谐的言辞，课堂气氛活跃一些，那么数学也就不再是一门枯燥无味的学科。

四、课堂的补充：作业针对性配备，个别辅导落实

这个环节的具体操作是在课堂上看不出来的，除了在学案上有所体现之外，就只能在办公室看看跟踪辅导情况。从高三来看，学生学习的主动性很强，问问题也很有针对性。这个环节对教师的要求是：针对当堂课基础知识进行检测性命题，也查漏补缺。对估计学生出现问题的难点和重点处进行命题。同时也应该兼顾考纲要求。而且习题的配备也正是教师水平的体现。我的理解也不尽然，在今后的教学实践中，不断完善，不断提高。