如何培养小学生自主学习数学的能力

如何培养小学生自主学习数学的能力

陈闯

陈闯辽宁省朝阳县贾家店农场九年一贯制学校122000

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，学生乐学的重要。当学生对数学产生兴趣时，便会积极、主动、自觉地学习，而不觉得是一件苦差使。因此，教师要根据教材的内容和小学生的年龄特点，运用各种合理的教学方法、教学手段来激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，从而使教学收到良好的效果。

下面，我就在数学教学中如何使学生主动学习，谈一些粗浅的体会。

一、创设生活情景。激发兴趣密切数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。例如：教学“4的乘法口诀”时，我充分利用学生最熟悉卖冰糖葫芦这一资源来唤起学生的学习兴趣。一开课，我采用谈话的方式引入课题，紧接着就创设了一个街边小摊卖冰糖葫芦的生活情境让学生进行表演，把学生买冰糖葫芦的真实情境中，使学生感到亲切自然，感到数学就在我们的身边。这样做极大地调动了学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深了对4的乘法口诀的理解和掌握，又使学生体验到学习数学的价值，激发了学生学习数学的兴趣与热情。又如针对小学生好猜谜语的特点，在教学“年月日”时，借助谜语：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”学生猜出是日历，然后观察日历从日历上引出课题“年月日”，学生的兴趣就会明显增强，

二、注重学具操作，唤起兴趣。低年级小学生对学习目的、学习任务尚未有明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们学习的欲望往往是从兴趣中产生的，而兴趣一般容易引起，却难以保持和进入较高状态。他们的思维发展，虽然处于具体形象思维向抽象思维过渡阶段，但学习某些数学知识，抽象概括数学概念或法则仍然离不开前一阶段的思维形式。因此，当学生学习某一概念和法则时，仅仅通过对教具的演示和插图的观察是不够的，还应让他们亲自动手操作。例如：在认识“5”这个数时，我在磁性黑板上贴出5朵花，5个三角形，5个正方形，让学生数一数后问：“这些东西不相同，但有一点是相同的，是哪一点呢？”使学生认识到尽管这些东西不相同，但他们的数量却相同，都是“5”，可用数字“5”表示。帮助学生在获得感性材料的基础上进行抽象概括，引导他们由具体事物逐步过渡到抽象的数字。然后让学生在下面摆一摆，摆出5根小棒、5个梨、5个圆。最后我又问：“你们能说出数量是5的东西吗？”学生通过思考，纷纷举手回答：“一只手有5个手指头”“五角星有5个角”“国旗上有5颗星星”……。这样，让他们动手、动口、动脑，五官齐下参与教学活动，大大提高了他们的学习西兴趣，使他们在浓厚兴趣中形成数字5这个抽象的概念。

三、小组合作学习，提高兴趣。在数学课堂教学中，开展小组合作学习，要根据学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组。在小组内要强调合作、组外强调竞争，以满足学生的好胜心理；充分调动学生们的积极性，扩大学生的参与机会；培养学生在小组活动中敢说、敢想的心理，在小组合作学习的过程中，培养学生的思维能力、口语表达能力和创造能力；培养学生的合作意识和竞争意识。通过小组合作学习和交流，还能使认知结构、能力水平、学习进度、个性特征等方面存在明显差异的学生取长补短、互相帮助、共同进步，达到人人教我，我教人人的目的。

总之，面对新世纪的挑战，作为未来社会成员，学生必须学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切地交往。教师在合作学习中应力求引起学生兴趣，激发学生求知欲望，使他们想学；让他们获取成功的体验使他们爱学；提供给他们更多自己创造的空间使他们能学。让学生的潜能得到充分发挥，为自主探索添力。