如何打造小学语文高效课堂王立敏

如何打造小学语文高效课堂王立敏

王立敏

王立敏山东省沾化县泊头镇第一小学256800

摘要：所谓“高效课堂”，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，以求得课堂教学的最大效益。它是对课堂不断优化的一个过程，也是一个让所有教师永远追求的目标。现代教育理念认为，要优化语文课堂教学，提高教学质量，必须构建一个能充分调动学生主观能动性、让学生自觉主动参与课堂的教学模式。

关键词：高效兴趣合作创新

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。在我们倡导的新课程改革中，小学语文课堂如何才能达到高效，我从以下几个方面谈谈自己对创设小学语文高效课堂的点滴做法：

一、教师要转变角色。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者。在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，课堂不再是格式化程序的场所，而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变。教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生，真情地亲近学生，平等而理解地对待学生，只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系，也只有在这种师生关系下，才会实现真正意义上的和谐、高效教育。

二、激发学生的学习兴趣。在教学过程中，如果能够为学生创设科学的、合理的、优良的教学情境，就更容易让学生集中精力地投入到课堂学习当中，有利于激发学生的学习兴趣。因此，我们在小学语文教学中要采取多种方式为学生创设课堂情境。常用的策略有以下两个：一是在教学过程中引入多媒体教学理念，以便激发学生学习兴趣和求知欲望，进而提高教学质量和课堂效率。比如在讲授《让我们荡起双桨》一课时，我们可以在上课伊始借助多媒体设备为学生们播放歌曲《让我们荡起双桨》，让学生感受歌曲的旋律和歌词的意境，调动他们的积极情绪，让学生以轻松愉快的心情参与到课堂教学当中，这样不仅可以活跃课堂气氛，也可以调动大家的积极性和主动性；二是在课堂教学中可以引入角色模拟理念，让学生在扮演不同角色的过程中领会教学内容，使他们有一种身临其境的感觉，体会文章中不同人物的心理活动和角色特点，进而加深对文章内容的理解。

三、科学分组，合作探究。小学语文课堂教学是具有科学性、序列性的教学活动。开展合作学习，就必须组建学习小组，科学分组本着“组内异质，组间同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既可以增加小组合作成员的多样性，同时又可以增加合作学习小组间的竞争性。建构科学的小组合作学习形式应充分考虑小学生的心理特点和学习基础，要使学生达到优势互补。首先要健全组内机构，如设立小组长、学科长等，确定小组组名、组牌、组训等，使学生有组织地经行交流、讨论、展示，提高合作学习的兴趣和效率。其次，要建立小组评价机制，确立小组合作公约，引进竞争机制，激发学生合作学习的兴趣。最后还要采取问题生成策略和问题训练策略。如在小学语文教学中，我们要在对本班学生了如指掌的基础上，按照学生的特长和学习情况进行科学分组，在组内明确小组长、学科长、学科助理等，使小组内人人都“当官”，人人感到自己是学习的主人，对小组合作学习过程要明确规定，指导学生探究问题的方法，提高合作的实效性，另外要注意指导学生对合作探究成果的展示方法，使他们既知道怎样研究问题，又知道怎样汇报交流成果，以达到在交流展示中发展思维的目的。

四、加强学法指导，培养创新能力。俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世。”若学生学语文知识缺乏正确的学习方法，会事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。例如：学习《秋天的雨》一文，分析秋天的雨有哪些颜色，学生先自己读，然后勾画，再体会，最后有感情地朗读。

五、运用多媒体辅助教学。例如：如《五彩池》一课，伴随着优美的旋律，娓娓动听的诵读，屏幕上的五彩池千姿百态、形状各异，在阳光的照耀下，闪耀着各色光芒，真是神奇瑰丽、奇妙无穷。它以独有的魅力深深地印在学生的脑海中，挥之不去。学生余兴未尽，情绪达到了最佳状态，一种愉悦明快的情感在心底油然而生。此时，我因势利导，以境引情，引导学生带着五彩池的赞美之情朗读课文。由于学生进入了课文描述的情境，被五彩池的神奇和美丽所感染，朗读兴趣随之而生。

总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素、学生的因素、课堂环境的因素等等。要打造高效课堂、提高学生的语文素养，教师必须转变教学观念和教学方式，认真备课，创新方法，加强师生合作教学，使课堂教学成为开放的、双向的、多面的过程。

参考文献

[1]《新课程改革与实践》.2009，第4卷，第8期（上），P56。

[2]中华人民共和国教育部制定《语文新课程标准》.北京师范大学出版社，2001年版，第19页。

[3]丁时辉朱瑛强化训练夯实双基.小学语文教学，2005，3，20-22。