小议班主任在德育中的无声艺术

小议班主任在德育中的无声艺术

皮小静陈大容

重庆市江津区李市中学校重庆402274

摘要：在班主任的德育工作中，往往形成一种思维定势，即谁找学生谈话谈得多，谁的工作就会被认为做得仔细，做得好。当然，谈话是班主任工作中不可缺少的重要组成部分。但并不意味着无声方式可有可无。恰恰相反，在德育工作中，还应该利用心理学的一些知识，多运用一些无声技巧。

关键词：学生；谈话；无声

在班主任的德育工作中，谈话是班主任工作中不可缺少的重要组成部分。但并不意味着无声方式可有可无。恰恰相反，在德育工作中，还应该利用心理学的一些知识，多运用一些无声技巧。

作为中学班主任，我们的德育对象是一群正处于青春发育期的中学生，他们好奇、敏感、浮躁、任性且最厌恶唠叨。如果我们在其耳边喋喋不休，他们不仅不能接受，反而反感，甚至产生抵触情绪。针对学生的这种心理特征，我们就应该在德育工作中适时地运用无声技巧，所谓达到“此时无声胜有声”的目的。

无声，是德育工作者不用语言来不语言来表达自己的思想，而是陡然沉默，或眼神暗示，或动作相佐，让学生在心理上产生一种不同凡响的震动。

在教学中，我们往往会遇到这样一种情况：在一个学生正在课堂上讲话或做与课堂无关的事情，教师突然停下正在进行的授课，让全班都保持沉默，那么学生会立即感觉到一种异样，进而停止说话或正在做的小动作。这便是无声艺术的不自觉运用。这样不仅可以避免和学生的冲突，节约课堂时间，而且还可以发挥出教育的最佳效果。

眼睛是心灵的窗户。在无声的同时，运用眼神暗示可以表达出各种用言语所无法表达出的焦虑、关切、怜爱、责备、激励等多种情绪。记得有一次，我班两位同学在课间时间，在教室走廊上追打，不注意时，其中一位同学的头部碰到了拐角处的墙上。顿时就碰出了一个小包我知道后，叫住了他们。当时我没有说话，只是用眼神暗示了我对这件事情的气愤和这位同学被碰后的关心，足足一分钟的时间，我一言未发。终于，这两位同学红着脸向我承认了自己的错误，以后，我就注意到这两位同学也再没有发生过类似情况了。

无声，也可以动作相佐，有时也能收到意想不到的效果。现在的学生都是家里的宝贝，他们受不得委屈，如果我们再去用言语激怒他们，事情就会变得很糟。记得一次，班上有两个同学为一点小事打架，他们各自将对方的书有的撕掉，有的摔得满地。我知道情况后，当即感到现场，看到他们互不相让，怒气冲冲的神情，我明白此时用任何言语都不能平息他们的怒气。于是我默不作声，弯下腰很认真地捡起他们的书本，我捡得很认真，很专注，时不时还拍打书本上的灰尘，就如同爱护我自己的书一样。全班同学看着我的举动，突然，有几位同学走过来，帮我捡起地上的书，离我远点的同学顿时讨论开来，纷纷指责那两个摔书的同学。终于，在我的感动下和同学们的指责中，两名同学红着脸，也弯下腰来捡起地上的书本。捡完后，我正准备离去，两名同学紧跟我身后，并很惭愧地向我主动认错。事情就这样过去了，后来，他们也没有犯过类似错误，包括全班同学。

总之，无论是陡然沉默，眼神暗示还是动作相佐，都是无声艺术的具体表现，都是德育工作者特意设置的一种宁静肃穆氛围，让学生感受到一种震动，从而收到预期效果。

参考文献：

[1]武生花心的沟通，爱的浇筑[J]课程教育研究：新教师教学，2012

[2]张月华春风化雨润物无声—浅谈学生德育工作中的情感教育艺术[J].成功:教育,2012（1）：274-275

[3]黄树莲班主任德育工作的无声艺术浅谈[J]中学教学参考，2012（27）：123-123

作者简介：①皮小静，1982.12，女，重庆江津，本科，一级教师，思想品德教育，402274，重庆市江津区李市中学校.

②陈大容，1986.01，女，重庆奉节，本科，二级教师，音乐教育，402274，重庆市江津区李市中学校.