高中美术教学中多媒体的有效运用

高中美术教学中多媒体的有效运用

商允端

山东省淄博第一中学255200

摘要：新课改推广进一步革新了我国教学方式和教学观念，多媒体设备的引进将我国教育课堂和现代化结合。在当代高中美术教学中运用多媒体教学，不仅有利于教学方式和现代化接轨，更丰富了教学方式，为学生提供更为全面的美术知识，提升学生对美术作品的鉴赏能力。

关键词：高中美术多媒体运用

一、前言

新课改的推广让我国教学观念和教学方式得到革新，多媒体的引进让课堂丰富了学习渠道和教学模式，在当代高中美术教学中应用多媒体教学，不仅是时代变化需求，更是为了满足学生日益需求的知识量，进一步提升学生的学习兴趣，将教学方式和现代化技术结合。然而，当前多媒体设备虽然在高中得到普及推广，但教师在使用多媒体设备教学中由于对多媒体设备定位不准确，或对多媒体教学意义理解不透彻，导致多媒体设备发挥效果有限。基于此，笔者在结合自身经验基础上简述多媒体在当代高中美术教学中的有效运用。

二、多媒体在高中美术教学中运用

1.准确定位多媒体，合理利用多媒体。将多媒体引进课堂丰富了教学方式，更为教师和学生提供了丰富的图片、影像资料，但当前多数教师在高中美术教学中由于对多媒体定位不准确导致课堂质量低下，学生无法真正掌握美术知识。如教师将多媒体设备作为课堂的主导者，高度重视多媒体设备的地位，让多媒体设备代替了教师的指导地位，在日常授课中，教师往往选择给学生播放视频，让学生自主学习，显然，这样的教学方式由于没有引导者，学生无法真正掌握美术知识和内涵。因此，在高中美术教学中必须准确定位多媒体，合理利用多媒体。如在“美术作品可以什么都不像吗——走进抽象艺术”（高中人美版《美术鉴赏》）一课中，为了发挥教师的指导地位，教师在正式上课前应引导学生思考，将学生引入本节课堂。通过提出“你认为美是什么？”“美术作品的美是否只有一种？”等问题，引发学生思考。随后，教师结合本节课，提出本节课的重点“抽象之美”将学生正式带入课堂。教师要坚持自己的主导地位，询问学生是否知道抽象艺术家，以毕加索及其作品为重点讲解对象，向学生介绍毕加索的作品特点和创作方式，引导学生感受“抽象之美”。随后，借助多媒体播放视频进一步向学生介绍毕加索的生平事迹，让学生在结合毕加索生平事迹基础上鉴赏毕加索的作品，以此提高学生对毕加索作品的鉴赏能力。在以上教学过程中，教师需时刻记住自己的主导地位，并谨记多媒体只是辅助教学的工具，只有这样，才能合理利用多媒体。

2.收集美术作品集，利用多媒体共享。多媒体最主要的作用之一在于为教学提供了多种教学方式，为学生提供了多种学习渠道。基于多媒体这样的作用，教师在利用多媒体授课中，应当鼓励学生收集美术作品集，利用多媒体播放给学生共享，以达到相互学习的目的。如在“漂亮是美术鉴赏的标准吗？——艺术美和形式美”（高中人美版《美术鉴赏》）一课中，教师在课前将学生分组，让学生收集“艺术美”和“形式美”的作品集。在正式授课中，教师发挥自己的主导地位，询问学生“漂亮是否是美术的唯一鉴赏标准？”将学生引进课堂，教师向学生介绍何为“艺术美”和“形式美”，并结合具体的例子，“艺术美”、“形式美”。通过详细的介绍之后，教师将课堂的主动权交与学生，让每一小组利用多媒体展示自己的作品集，并让每个小组的组长上台向全班介绍每一幅作品及作者，通过这样的学习方式，既合理利用了多媒体的功能，又能达到相互学习的目的。学生之间共享收集的作品，更可以开拓学生眼界，丰富学生美术知识。

3.开展知识竞答游戏，利用多媒体辅助。传统的教学观念中往往将笔试考核作为检验学生学习水平的唯一方法，而多媒体的引进不仅丰富了学习方式和渠道，更扩展了考核方式。教师在考核学生学习水平中，可以借助多媒体，通过美术知识竞答的方式考核学生学习水平，让学生在兴趣中接受美术知识。如在每个月底，教师结合本月学习内容，制作PPT课件，在授课中通过单独展示图片，让学生说出作品的创作背景、作者及作品的类型等知识。以“形神兼备，迁想妙得——中国古代绘画撷英”（高中人美版《美术鉴赏》）一课为例，教师结合本课，以我国古代名画为知识竞答内容，通过展示《步辇图》、《康熙载夜宴图》、《清明上河图》等作品，让学生竞答作品作者及创作背景等，这样的竞答方式不仅增添了课堂趣味，更让学生在游戏中学习，打造了轻松课堂氛围。此外，教师更可以将游戏竞答的方式作为期末美术成绩考核方法，这样的考核方法打破了传统的笔试考核方式，除了更容易让学生接受，更减轻了学生的学习压力，有利于维持学生对美术的兴趣。

三、结语

总之，将多媒体设备应用在高中美术教学中，不仅丰富了教学方式，更打破了教材局限，让学生获取更多的课外知识。但值得提出的是，教师在利用多媒体授课中，必须正确认清多媒体的地位，不能让多媒体代替教师的指导权，更要发挥学生的学习主动权，只有这样，在高中美术教学中利用多媒体教学才能发挥多媒体的辅助作用，学生也才能从中获益，从而提升自身美术知识和鉴赏能力。

参考文献

[1]李颖颖多媒体技术与高中美术教学的融合研究[J].教师，2016，（15）：80。

[2]张浩浅谈高中美术多媒体教学及实施方法[J].中国新通信，2016，（01）：141。