马克思教育观及当代价值

马克思教育观及当代价值

邵丽

广东省邮电职业技术学院深圳分部广东省深圳市518054

教育一直是一个国家发展的重要环节，而马克思教育观以培养人的正确价值观、人生观以及全面提高发展为目标，对教育的本质和规律作出了最科学的诠释和概括，揭示了唯物主义的客观真理。马克思教育观以人为的全面自由发展为最终目标，至今仍具有现实的指导意义。研究马克思主义教育观对我国的教育实践、改革和发展具有重要意义。

教育为立国之本，马克思教育观作为一种科学的教育思想，对于我国的教育改革和发展具有着指导作用。马克思教育观其基点就是人，以人作为教育的逻辑起点，其目标是追求教育的公平和人的自由发展，这与时代的发展是完全相适应的。因此研究马克思教育观对于当代的教育有着很重要的现实意义。

一、马克思教育观的产生

十九世纪欧洲很多国家都建立了国民教育体系，国家对于教育体系的掌控得到了加强，同时资产阶级所领导的政治革命和工业革命导致了教育不平等现象的加剧。在资本金的工厂里，人们重复着繁重而机械的工作，对人的智力水平和道德水平的发展造成了严重的阻碍，儿童成为了资本金的剥削对象，大量童工得不到良好的教育。西方各国的工人阶级在教育领域进行了广泛的斗争，取得了一系列的胜利。比如美国创办了功利学校，德国组建了“工人教育协会”等，在这样的社会背景下，马克思深入思考了有关人的解放和全面发展的问题，在一些著作中提出了马克思主义教育观的初步原理。其主要理论有以下几点：（1）对儿童实行义务免费的公共教育，以消除教育的种种特权。（2）教育和物质生产要联系起来，即教育要结合智力教育和体育与生产劳动。（3）教育需要给与人全面发展的保证。人在社会生活的各个方面都能充分发挥自己的才能，这样才可以保证社会生产能够满足普遍需求。（4）社会要推动教育的发展。学校和社会的关系变得更加紧密相连，相互促进积极配合。

二、马克思教育观的主要内容

教育的最高价值目的就是人的全面发展。马克思教育观的主旨是人的全面发展，而其理论的基点就是从事着具体生产活动的人。通过教育让人实现全面的多方位的充分发展，提高社会的生产，满足普世需要。马克思多次提到要实现人的全面发展必须通过教育来实现。教育最直观的目标就是通过他人讲授科学文化知识和技能，改善受教育者的知识以及技能水平，让其可以在社会生活中满足自己生存的需要。在此基础上，要充分发挥人的自由和个性，让其自行感悟生命的意义和内涵，从而实现教育的真正价值。其提出教育要和劳动相结合，资本主义的生产关系使得教育和劳动结合成为了可能，在此基础下，出现了现代学校，有利于工人阶级对抗剥削和压迫。儿童和少年进行一定的生产劳动使脑力劳动和体力劳动相结合，能够让儿童学到更多东西，使其可以在社会发展的过程中满足自身的生存生活需要，实现人的全面发展。

三、马克思教育观的本质特点

人性的原则。马克思将现实中的人作为一切教育的基础出发点。在《关于费尔巴哈提纲》中马克思重点强调了关于人、环境和教育中人的主体性。以费尔巴哈为代表的就唯物主义认为虽然教育对人的发展起了一定的作用，但是环境才是人发展的决定性因素。并把人看做是环境的消极产物，对社会实践的作用进行了否定。马克思立足于社会实践，将人、环境、和教育资金的关系进行了辩证分析：人与环境可以互相作用，环境影响人，人也可以改变环境。自然和社会环境可以改变人的发展，同样人也可以通过社会实践将自身的力量客体化，能动的改造外部环境。重视实践的作用，人对教育和环境的影响都是通过实践来达到的。因此，在认识人和环境与教育的关系时，除了重视环境对人的影响外，还应该认识打人的主体性和能动作用，认识实践的巨大作用。同时教育者先要被教育，教育者作为教学活动的主体，首先要完成自身的学习工作，提升自己的知识水平和提高自身的综合素质，才能够更加有效的开展教学活动，进而更好的服务受教育者。

四、马克思教育观的当代价值

教育是实现中华民族伟大复兴的重要工程，其重要性和发展地位不言而喻。马克思教育观作为一种科学的教育观，具有着鲜明的批判和价值向度，对我国的教育体制改革和教育事业的发展具有着重要的指导意义。

明确教育以人为主体。人的全面发展包含了文化、体育、和品德各个方面。我国的教育事业改革和发展中也将人的发展作为教育的核心理念，以实现人的全面自由发展为中心，这和马克思的教育观相一致。我国当前推行的素质教育实际上就是一种以人的全面自由发展为目标的教育，是马克思教育观本土化的结果。将马克思教育观作为指导理论，素质教育在拓展学生知识技能、提升学生道德品质的目标上，还要让学生掌握认识世界的知识，让学生从批判和反思的过程中学会自主的改造世界，成为具有独立人格的社会主体。

同时马克思批判了资本主义社会教育的不平等现状，并指出了实现教育公平的现实途径，构建了社会主义公平教育的蓝图，给我国的教育公平问题提供了研究资料。马克思教育观中，平等教育的前提是受教育权的公平，生产力是提供教育公平的物质基础。其目标是培养全面自由发展的人。我国的教育改革中应该完善对教育法规和制度的建设工作，实现对公平教育的有效制度保障，确保受教育权能够有效、切实的为人民平等的享有。其次，我国的教育在改革的过程中应当将教育和生产的互动重视起来，是两者之间产生良性的互动，同时推动社会的发展和人的全面发展。第三，“发展公平而有质量的教育”是当前我国教育工作的重点，我国政府应当推进公共教育体系的完善工作，推进城乡义务教育的一体化发展，进一步实现公平教育的目标。