创新与超越

创新与超越

张萍萍

——小议初中思想品德课程教学中如何实现创新

张萍萍

（遂宁市安居区步云乡初级中学校遂宁629000）

【内容提要】创新是当代社会发展的主题词，也是当前教育改革的主旋律，社会的发展、教育的改革，为中学思想政治课教学创新营造了多元的背景和广阔的空间,本文从思想品德传统教学中存在的问题，创新教育对思想品德老师的要求和如何提高学生的创新能力等方面论述初中思想品德课教学中的创新教育，用来指导自己今后的教学实践活动，也期望能对他人有所启迪。

【关键词】初中思想品德课教学创新教育方法

当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪。各国之间激烈的经济竞争和科技竞争，归根到底是教育的竞争、人才的竞争。谁拥有创新型人才，谁就能在竞争中立于不败之地。由此可见，培养创新型人才已成为未来教育发展的主要模式和整个社会进步的共同要求。所以，在全面推进教育改革的进程中，就必须把创新教育作为学校教育教学工作的重中之重。

一、初中思想品德传统教学中存在的问题

长期以来，在传统的思想品德课教学中，存在着教师单向“灌输”，忽视学生学习的主动性，授课内容与实际脱节的情况。如果这些陈旧的教学观念和教学方法不改变，思想品德课教育的实效性就不会得到提高。下面就初中思想品德课教学方法上存在的问题做一些分析。

（一）重理论，轻实践

传统的思想品德课把理论知识的积累视为教学的“硬任务”，而把能力、素质的培养，科学人生观、价值观的真正树立视为“软任务”，单纯强调理论知识、观点的传授，而较少考虑方法的掌握、分析和思考能力的培养和实际问题的解决。这样培养的学生往往缺乏实践经验，对相关社会问题既不知其然，也不知其所以然，亦不能用积累的理论知识去发现、分析、思考、解决问题。

（二）重“灌输”，轻互动

在传统教学模式中，思想品德课教学是单向的“填鸭式”理论灌输，教师主动灌，学生被动听，师生互动少。学生和老师不是处于平等的地位，教师是盛气凌人的唯一主动者，授课方法以讲授为主，在教学中很少出现教师学生相互切磋、共同讨论的互动教学局面。这样的讲课方式既不能引起学生学习的兴趣，也不能进行师生之间良好的交流沟通，造成学习方式的单调和学习效果的不明显。

（三）重“一言堂”，轻“群言堂”

现在思想品德课课堂上，仍然存在教师“一言堂”现象。据了解，学生不希望教师搞“一言堂”，最希望的是教师搞“群言堂”，课堂上发挥教师的主导作用，利用讨论法、案例分析法、演讲法乃至辩论等教学方法唤醒学生的主体意识，发挥学生的主观能动性，促使学生参与教学，变“要他听”为“他要听”，由“卖方市场”变成“买方市场”，使学生既动脑又动嘴，这样才能真正积极主动地去思索一些重大的理论问题和实际问题，并加深理解。

二、创新，从教师做起

教育在培养民族创新精神和创新能力方面，肩负着重大的使命。实施教育创新，关键在于教师要具有很强的创新能力。教师本人的创新意识、创新思维和创新能力等因素会促进学生的创新能力的形成和发展。那么，如何提高教师的教育创新能力呢

1、独具一格，显现自己教学独特个性

老师有的时候需要“另类”，当然这样一种“另类”并不是哗众取宠，而是需要教师不断根据教材内容创造既贴切教材又属于自己的讲课方式和方法所以当一位思想品德课教师不断创新树立起自己的教学模式时，当一位思想品德课老师的名字已经成为让学生特别喜欢的思想品德课品牌时，我想只要这位教师一走进教室，学生对他的喜欢程度，这位老师的课其实就已经成功一半了。所以有了自己独特的教学个性和教学艺术，教学才会变得有滋有味，教学效果自然也事半功倍。

2、一专多能，提高自身学习能力

要成为受学生尊敬、欢迎的思想品德课教师，需要有过硬的本领、渊博的学识去征服学生。要做到这点就需要教师要有更高的目标追求，要投入更大的精力，精通学科知识，充实和更新业务知识，做到教一知十或教一知百，从而加强自身素质建设。

三、采用多种方式，培养学生的创新能力

理论与实践相结合既是思想品德课教育基本理论的要求，也是社会、学生实际的需要；既是教师施教的根本指导方针，也是学生学好思想政治课的根本途径和方法；既是激励学生学习兴趣的出发点，也是思想政治教育的灵魂；同时又是提高思想政治课教学效果，培养学生创新能力的重要方法。我的做法是：

1、开发情感智力，培养创新品质

美国哈佛大学心理学家丹尼尔•戈尔曼在《情感智力》一书中首次使用了与智商相对应的情商概念，并且认为在对一个人成功起作用的要素中智商占2O％，情商占8O％。所谓情商或情感智力，包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格，在人的创造活动中，这些因素能起到启发、定向、引导、维持、强化、调节、补偿等重要作用。

2、鼓励质疑，培养学生的创新思维

“学起于思，思源于疑。”一切创新都是从提出问题开始，有了问题才会思考，有了思考，才有解决问题的方法。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”因此，教师要做一个学生创造火花的激发者，智慧源泉的开掘者。要引导学生求异，鼓励学生去怀疑，去超越，去创新，去做具有独创精神的创造型人才。尽管这些问题书中有较完整的提示，但我还是尊重学生的质疑权，展开讨论，允许学生仁者见仁，智者见智，我再加以适时的引导来论证学生的观点。这样，大大提高了教学效果和学生的创造性思维。

3、开展社会实践活动，培养学生的创新能力

美国教育界流行这样一句话：我听了，我忘了；我看了，我知道了：我做了，我懂了。这句话明确告诉我们，作为思想品德课教师，不能把学生当成听众，应组织他们多看、多做，多参与社会实践活动，使思想品德课教学过程成为学生反复亲身体验的过程。这样，通过社会实践活动，不仅有利于开发学生创造力的非智力因素，实现创新素质系统各要求的有机结合和协调发展，而且有利于培养学生的敏锐观察力和想像力，形成精湛的创新技巧，取得创新的实际效果。

未来的社会干变万化，新知识、新事物、新问题层出不穷，一个人无论从事什么工作．都必须具有创新精神和创造性地解决问题的能力。

因此，作为初中思想品德教师，要不断解放思想，实事求是，与时俱进，真正把学生培养成为“能够从大脑中输出所需要的各种新信息，创造出大量新知识”的富有创新精神和实践能力人才，这样我们的教育事业才能取得更大的发展，实现前所未有的超越。