应用电子技术教育专业一体化课程的改革研究

应用电子技术教育专业一体化课程的改革研究

陈美芳

（福建省第二高级技工学校福建省福州市350007）

摘要：电子信息技术的发展已经影响到社会的各个领域，这其中也包括教育教学领域。与此同时，社会上对电子信息技术人才的需求与日俱增，职业教育需要创新教学方法和教学模式，为社会出培养出实用性人才。本文对应用电子技术专业一体化教学改革的背景概述，讨论教学改革思路和实施方法，并分析如何创新应用电子技术教育专业教学改革，希望可以为社会输送大量的实用性人才。

关键词：应用电子技术教育专业；一体化课程；改革

为确保一体化教学改革的良好效果，职业教育需要明确人才培养目标，使学生具备职业岗位所需的知识和技能。同时在人才培养方面，重视专业课教学和文化课教学，实现理论与操作并重。此外，在课程设置方面要具有层次性，进而为学生综合能力的培养保驾护航。

一、应用电子技术专业一体化教学改革的背景

职业教育致力于为社会培养出实用性人才，在应用电子技术专业一体化教学中，不仅要培养学生的操作技能，同时还要关注学生理论知识的掌握，进而实现学生更好的就业。在一体化教学改革下，学生得以将理论知识与实践结合起来。在这个过程中，学生的职业素养得到一定的提升，也具备了良好的创新意识，具备以上素质，学生可以在工作中更好的适应工作环境，解决工作中遇到的各种问题，这对于电子信息行业的发展大有益处[1]。

二、教学改革思路和实施方法

（一）制定当前社会所需人才具备能力的一体化教材

职业院校要从专业角度出发，结合学生的就业方向，实现教材内容的创新，可以让人才培养更加具有实效性。具体说来：在教材制定之前，教材编订小组要走访与电子信息技术相关的企业，与企业管理层和一线生产人员进行深入交流，以此了解社会上对电子信息专业人才的要求。同时，还要典型案例和操作实际相关的资料，便于教师更好地设计教学内容，这样教材内容更加符合企业对人才的需求，便于实现理论指导实践[2]。

（二）营造电子技术教育专业一体化教学的改革条件

职业教育的电子信息技术改革要以五个一体化为指导方向，以培养出应用人才为出发点，充分考虑到教学结构以及学生实际工作流程。结合多方面因素打造校企合作的人才培养机制，具体的改革方案如下：首先，教学内容一体化。电子信息技术教学需要充分考虑到企业岗位设置，在一体化教学方案制定中，要考虑到行业发展方向和社会对人才的需求，为确保教学内容具有实效性，需要进行有效的市场调研。其次，教学方式一体化。统一电子信息教学流程，在具体的教学环节，要打破以往灌输式的教学策略，实现理论实践相结合，主张用理论指导实践，为学生提供真实的操作环境。再次，教学环境一体化。为向学生提供更多的实践机会，职业院校需要加强校企合作，建立学生实训基地，这样学生可以在真实的企业环境下进行操作，在实训的过程中，教师也可以开展理论教学，进而打造一体化教室。第四。师资队伍一体化。虽说“师傅领进门，修行在个人”。但是教师的作用不可忽视，是开展一体化教学的先决条件。职业院校要培养双师型导师，打造理论知识过硬，同时可以有效指导学生实际操作的教师队伍。与此同时，教师要具备良好的职业道德，加强指导学生的基础操作。企业要为教师提供轮训的机会，在电子信息教学中，学校也可以聘请企业的技术专家授课，在丰富学生理论知识的同时，教师也可以实现提升。最后，教育教学一体化。习近平主席曾强调：教师不仅要成为教书匠，还要成为塑造学生品德、品行和品味的大先生。因此，在电子信息教学中，教师不仅要传授学生丰富的理论知识，也要教会学生更好地适应企业环境，使学生自身的综合素养提升，进而实现学生综合素质一体化[3]。

三、如何创新应用电子技术教育专业教学改革

首先，接受任务。教师要给学生制定任务单，学生接受任务单时要观察任务目的任务内容和任务要求。在布置任务的同时。要注重兴趣的引导。侧重培养学生的思维能力。其次，分析任务。要深入分析任务单的具体内容，如何利用专业知识解决实际问题。具体说来要考虑到任务难点。要利用的知识点。以及需要利用到哪些技术和设备。再次制定方案。该环节可以通过小组共同商议出最佳任务流程图。教师需要在这个过程中起到引导作用，指导学生如何利用知识和技能制定计划。最终细化方案内容，确保合理性和可操作性，每组要委派一名代表，详细说明项目方案。第四，完成任务。通过学生的不懈努力，按照既定的方案完成任务，在这个过程中利用了所学知识和操作技能，严格按照流程操作，学生的动手能力自信心会得到极大的培养。最后评估总结。教师需要对学生的任务完成情况进行客观的评价，指出存在的不足，鼓励学生进一步完善方案，并且进行成果展示。在一体化教学模式下，学生实现了个性化发展，通过任务驱动教学策略的融入，学生的课堂参与性大大提升，正成为课堂学习主体，进而实现素养的全面提升[4]。以《在组合逻辑电路和时序逻辑电路》为例，教师可以为学生布置投票表决器的制作任务，向学生提出设计要求，然后让学生分析如何选择译码器和显示器，学生会想到表决器有“是”、“否”、“放弃”三种可能，通过小组讨论思考原理图，确定项目方案为：a表决器电路；b统计电路；c译码电路；d显示电路，在操作中还要考虑如何利用LED数码管作为显示部件。

结束语

综上所述，在一体化教学模式下。电子信息技术教学取得重大突破。在这个过程中。学生的学习热情不断提升。观察能力，思考能力。团队配合意识都得到有效培养。师生在课堂中形成有效互动同时。在教材的完善和教师队伍的打造下，以及校企合作模式的创建中，真正打造了电子技术专业一体化教学新模式，有利于学生更好的就业。

参考文献

[1]李敏.应用电子技术专业中、高职衔接的一体化课程体系建设研究[J].科技视界,2015(18):242-242.

[2]郭红乔.应用电子技术专业一体化教学改革初探[J].新课程(下),2016(4):93-93.

[3]孙凤恩.浅谈职业院校应用电子技术专业的一体化教学[J].当代教研论丛,2016(12).

[4]王丽艳.应用电子技术专业“教学做”一体化教学模式研究[J].佳木斯职业学院学报,2015(10):155-156.