将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学

将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学

周钰娟

周钰娟

(甘肃省天水市卫生学校;甘肃天水741000)

摘要：目的：观察将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学中的效果。方法：以本院实施“人文素质教育”期间的护生25例作为观察组，以本院未实施“人文素质教育”期间的护生25例作为对照组，对比教学效果。结果：观察组护理态度、沟通能力、服务意识及应变能力评分，分别（93.54±2.05）分、（94.18±1.52）分、（96.52±1.00）分及（94.78±4.20）分、满意度96%。对照组护理态度、沟通能力、服务意识及应变能力评分，分别（80.49±5.62）分、（85.61±1.59）分、（87.41±1.63）分及（82.59±3.72）分、满意度64%。两组数据对比，差异显著（P＜0.05）。结论：将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学中，可有效提高护理的人性化水平，提高护生的教学满意度。

关键词：人文素质教育；妇产科；临床模拟教学

前言：近年来，随着产妇对护理质量要求的不断提高，妇产科护理难度逐渐加大。提高妇产科临床模拟教学质量，有主培养出专业素质较强的人才，参与到护理工作中，减少护理风险，改善护理效果。有研究指出，将人文素质教育应用到妇产科的临床模拟教学中，对教学质量的提升具有积极意义。本文于本院2018年1月~2019年1月实施“人文素质教育”期间的护生中，随机选取25例作为观察组，阐述了人文素质教育的应用方法，观察了教育效果：

1资料与方法

1.1一般资料

以本院实施“人文素质教育”期间的护生25例作为观察组，护生性别：男/女=1/24，年龄（23.36±4.58）岁。以未实施“人文素质教育”期间的护生25例作为对照组，护生性别：男/女=2/23，年龄（24.10±3.59）岁。两组护生具有可比性（P＞0.05）。

1.2方法

对照组采用常规方法进行妇产科临床模拟教学，观察组将人文素质教育渗透于教学过程中，方法如下：（1）人文素质教育的内容：护理人员需具备良好的道德素质，从患者的角度出发，考虑其护理需求，想患者所想，提高护理的人性化水平。具体而言，护理人员应确保态度良好、面带微笑、有耐心、专业性强、风险防范意识强，以达到提高护理质量的目的。（2）人文素质教育的实施流程：①模拟病人的选择：临床带教老师可作为模拟病人，带领学生展开教学。模拟病人的职责，在于扮演不同疾病的病人（如：先兆子痫患者、胎盘前置患者、瘢痕妊娠患者、产后抑郁患者等），并利用表情、声音、肢体动作等，模拟病人的表现，为护生护理工作的开展提供保证。②编写典型病例脚本：带教老师应结合大量的典型病例，编写典型病例脚本，提高情景模拟的真实性。③环境准备：编写脚本后，带教老师应根据不同的病例，为护生建立典型环境。例如：产科环境中，应包括宫颈及阴道模型、产钳、胎头吸引器、新生儿模型等。④问诊：当护生进入模拟情景之中后，应通过自我介绍、问诊的方式，与患者建立起联系，了解患者的病史。在此期间，应对患者表达关心，积极对患者进行鼓励，使患者感受到温暖，体现人性化护理。⑤体格检查：对患者进行体格检查的过程中，护生应严格保护患者的隐私，维护患者的尊严，提高护理的人性化水平。⑥基础护理：基础护理的过程中，护生需耐心回答患者的疑问。如患者情绪激动，应及时对其进行安抚。针对疼痛者，应通过为其播放轻音乐等方式止痛。患者的住院环境，应保持清洁、舒适。（3）评价：妇产科临床模拟教学完成后，带教老师应对护生的人文素质进行评价，实现对教学效果的评估。

1.3统计学方法

采用SPSS21.0软件处理数据，P＜0.05视为差异有统计学意义。

2结果

2.1人文素质评分

观察组护理态度、沟通能力、服务意识及应变能力评分，分别（93.54±2.05）分、（94.18±1.52）分、（96.52±1.00）分及（94.78±4.20）分，与对照组相比，差异显著（P＜0.05），见表1：

3讨论

妇产科临床模拟教学，指由“模拟病人”配合护生展开情景演练，要求护生于情景中为“模拟病人”提供护理服务、进行护理实践的教学模式[1]。与常规带教模式相比，该模式可有效提升护生知识掌握的深入性，提升其护理操作水平。

妇产科临床模拟教学期间，常规的教学方法对护生人文素质缺乏重视。受其影响，护患矛盾极易发生，对患者满意度的提高不利[2]。本组护生接受常规护理教学后，护理态度、沟通能力、服务意识及应变能力评分，分别（80.49±5.62）分、（85.61±1.59）分、（87.41±1.63）分及（82.59±3.72）分、满意度64%。为解决上述问题，本院将人文素质教育渗透到了妇产科临床模拟教学中，取得了满意的效果。人文素质教育的实施，可将“人性化护理理念”根植于护生的心中，使其能够在反复的情景模拟过程中，自然而然的形成良好的护理态度，以及较强的服务意识，这对护生护理能力的增强，具有重要价值。本文研究发现，将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学中后，护生护理态度、沟通能力、服务意识及应变能力评分，分别（93.54±2.05）分、（94.18±1.52）分、（96.52±1.00）分及（94.78±4.20）分、满意度96%，与采用常规方法教学相比，护生人文素质显著提升，对教学方法的满意度明显提高，优势显著（P＜0.05）。本文的研究成果，证实了将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学中的重要价值。

综上所述，将人文素质教育渗透于妇产科临床模拟教学中，可有效提高护理的人性化水平，提高护生的教学满意度。

参考文献：

[1]冷天艳,聂小凤,张琴.仿真模拟教学管理模式在妇产科临床见习教学中的应用研究[J].教育教学论坛,2018,18(40):129-130.

[2]邹亦庐,郑秀,胡继芬.Miller金字塔原理的模拟教学分层应用模式在妇产科临床教学中的应用[J].吉林医学,2018,39(06):1194-1196.

周钰娟，女，汉族，讲师，本科学历，研究方向：妇产科方向。