2型糖尿病护理中专业化系统化教育的实施

2型糖尿病护理中专业化系统化教育的实施

罗香燕

罗香燕

湘乡市第二人民医院湖南湘乡411400

【摘要】目的：探究2型糖尿病护理中实施专业化系统化教学的作用及价值。方法：于2016年11月--2017年11月选取在我院就诊的80例2型糖尿病患者作为研究对象参与临床研究，根据抽签结果将患者均分为两组，各40例，实验组与对照组，实验组患者接受专业化系统化健康教育，对照组患者接受传统健康教育，分析比对两组患者的糖尿病知识掌握程度和满意度。结果：经护理干预后，实验组患者疾病知晓率及满意度显著高于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在2型糖尿病患者的护理中应用专业化系统化教育能够提高患者对疾病相关知识的掌握和了解，提高患者自我保健意识自我防范能力，切实提高护理质量和护患关系，与传统教育相比具有更为显著的优势。

【关键词】2型糖尿病；护理；专业化系统化教育；应用效果

糖尿病是继肿瘤、心血管疾病之后的第三大非传染性流行病，具有常见性、慢性、终生性等特点，随着现代社会的进步发展[1]，其越发呈现一种老龄化的趋势。若高血糖症状持续时间较长会导致代谢紊乱，从而使全身各组织器官、各大系统等受到损害和造成不同程度的功能障碍。更加严重的将会引起失水，机体电解质紊乱、酸碱失衡等导致的酮症酸中毒和高渗昏迷。如何实现2型糖尿病的高质量护理质量成为临床医务人员的重中之重，提供专业化、系统化的健康教育对提高患者自律、自我保健意识和自我防范意识具有重要意义[2]。本文为探究2型糖尿病护理中实施专业化系统化教学的作用及价值，于2016年11月--2017年11月选取在我院就诊的80例2型糖尿病患者作为研究对象参与临床研究，取得满意结果。现详细报告如下：

1.资料与方法

1.1临床资料

于2016年11月--2017年11月选取在我院就诊的80例2型糖尿病患者作为研究对象参与临床研究，根据抽签结果将患者均分为两组，各40例，实验组与对照组，实验组中男性患者26例，女性患者14例，平均年龄为（53.82±14.25）岁，平均病程为（21.36±9.17）个月；对照组中男性患者25例，女性患者15例，平均年龄为（52.94±12.46）岁，平均病程为（22.25±9.42）个月。两组患者在年龄、性别、病程等方面均无显著差别（P>0.05）。所有华智能和均知晓研究意图及资料用途

1.2纳入标准

病情稳定；精神正常可正常沟通；患者及家属可正常参与健康教育；患者具备动手能力。

1.3教育方法

对照组患患者接受常规护理干预，具体内容包括病房护理、饮食护理和健康教育等。实验组患者接受专业化系统化健康教育，具体内容为：

1.3.1成立专业小组

我院糖尿病专科护士入职后均需进行糖尿病专科护理培训，每个月开展一次全面护士业务学习于考核，挑选成绩优异的护士组成专业小组，具体职责为每月开展一次组内学习[3]，对糖尿病护理的专科知识和操作技能进行系统系学习，明确如何诊断糖尿病的基础知识、科学饮食、健康运动、平衡膳食等内容。所有护士将学习内容整理、消化并做总结，充分融会贯通并付诸行动。

1.3.2提高患者自主意识

传统健康教育中强调患者的顺从性，使得患者缺乏足够的主动性和积极性，无法调动患者的学习和管理。专业化系统化教育中将患者作为主体，注重调动患者的主观能动性，引导患者通过自我管理提高身体的健康水平和生活质量，提高其治疗主动性。

1.3.3心理干预

糖尿病会对患者造成严重的心理负担，使得患者与普通人群相比具有更好的抑郁症患病几率，约为正常人的3倍，焦虑的发生率也较高[4]。一旦患者发生焦虑、抑郁将会诱发患者内分泌系统发生紊乱，对血糖水平的稳定造成影响。患者的恢复受到心理因素和社会的影响，要及时给予患者心理指导和相应的社会支持，确保患者的临床疗效。

1.3.4提高患者自律和自控能力

糖尿病的治疗中受到患者自控能力和行为改变能力的影响，提高患者对疾病形成原理、防治等的掌握度能够确保患者取得良好的临床疗效。注重对患者的病理知识的教育有助于患者更为配合的参与临床治疗，从而提高患者依从性。

1.4统计学方法

对上述两组患者各项记录数据进行分类和汇总处理，采取统计学软件SPSS19.0对上述汇总数据进行分析和处理，计数资料采取率（%）表示，计量资料采取平均值±标准差（±s）表示，组间率对比采取x2检验（或者采用T检验）；对比以P＜0.05为有显著性差异和统计学意义。

2.结果

2.1疾病知识掌握情况比对

经健康教育后，实验组患者的疾病知识掌握情况显著优于对照组，差异具有统计学意义（P<0.05）。详见表1。

3.讨论

有研究显示，遗传和环境是导致糖尿病发生的主要因素，高糖和高脂肪食物的过多摄入导致营养过剩，加之现代饮食结构和生活习惯的改变[5]，糖尿病的发病率逐年升高。单纯依靠药物治疗已经无法获得令人满意的疗效，因此结合饮食干预、运动干预与等多方面的治疗结合，才能达到治疗糖尿病的目的。专业化系统化个性化教育是以科学护理为原则，查找可靠依据加以应用，对传统教育盲目、机械及泛化的缺陷加以克服及改正，显著提高了临床健康教育的质量和效果，能够在生活习惯及生理心理等方面给予患者更多更全面的关心和呵护，能够给予患者更为专业的专科护理[6]，能够在细节和本质上给予患者更为全面的护理，显著提高病人的健康知识和满意度。结合本次研究结果及参考文献可知，在2型糖尿病患者的护理中实施专业化评估系统化教育能够显著提高健康教育水平和患者满意度，对提高患者知信行水平具有重要意义，提高患者的自律能力和自控性，明显改善患者生活质量，促进家庭生活和谐健康，大大节约了医疗成本，与传统健康教育相比优势显著，可扩大在临床中的应用。

参考文献：

[1]许尔善，段功香.本科护生社会智能对其跨文化敏感度的影响[J].邵阳学院学报（自然科学版），2017，14（03）：112-116.

[2]苏春娟，施晓青.临床护理人员人文素质自评与病人他评的差异性研究[J].护理研究，2017，31（01）：85-87.

[3]刘涛，张会君，梁春光，黄米娜，戴红良，袁红霞.“做中学”在消化系统疾病护理实践教学中的应用[J].中国继续医学教育，2016，8（34）：36-37.

[4]鲁慧，赵丽华，胡小萍.护理专业实训教学信息化建设与管理[J].教育现代化，2016，3（32）：62-63.

[5]王艳红.胃镜室护理工作面临的问题及对策[J].世界最新医学信息文摘，2016，16（76）：243+247.

[6]薛梅，马连娣，王庆，王芃，储媛媛，赵蓓，陈静.高职护理专业实践教学体系的改革与创新[J].重庆医学，2015，44（28）：4012-4013.