高中政治教学之我见祁光英

高中政治教学之我见祁光英

祁光英

祁光英青海省西宁市大通县第二中学810100

高中思想政治课是一门理论性很强、知识点颇多、结构庞杂，内涵丰富，具有高度抽象性、概括性和灵活性的课程。高中思想政治学科的这些显著特征，不仅要求政治教师具有丰厚的人文知识，熟悉政治、经济、文化与生活等课本知识，以及相关难点、重点，而且还要求教师应该根据自己所在地区客观条件和学生的实际情况，不断地在教学实践中探索正确有效的教学方法，真正达到新课程所要求的目标，从而提高教学效率。下面我从政治教学的有效性的角度谈几点自己在教学中的体会和感悟。

一、采用灵活的教学策略，激发学生学习兴趣，从而提高教学有效性

兴趣是最好的老师，有兴趣才会有主动参与的意识。因此，要实现思想政治课教学目标，教师就应当充分发挥自己在课堂教学中的主导作用，采取各种教法激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，逐步提高他们分析问题、解决问题的能力。

1.教师要重视情境教学在课堂的作用。新课程理念坚持理论联系实际的原则，把新课程模块建立在了生活的基础上，因此教师在创设情境时，不仅要考虑到情境在形式上活跃课堂气氛的功能，更应注意情境的内容必须来自生活，这样才能真正调动起学生主动参与学习的积极性。

2.教师要重视对时事的简评。时政教育不仅与高中思想政治课互相补充，而且也是高中思想政治课堂教学中非常重要的内容。我结合高三政治课堂教学特点，在每节政治课开始的前五分钟进行“时事简评”，让学生对近年来发生的时事进行简要评述。例如，伊拉克战争爆发后，美军很快攻占巴格达，不久伊拉克总统萨达姆也被捉，这一系列事件引起了不少同学的震惊。于是我便要求大家关注事态的发展，并要求学生做好准备对伊拉克战争进行简评。

二、教师不断提高自己的专业功力，提升自己的专业魅力，以提高教学有效性

“师者，所以传道授业解惑也”。又说：“闻之未闻，业之未精，有惑而不能解，则非师矣”。这就是说，教师本身的解惑者的角色决定了其应该是知识渊博的学者。政治教师的专业魅力从何而来呢？来源于知识的渊博。笔者认为，所谓的渊博是既要“渊”还要“博”，主要要从精深和广博两方面去努力提高。

1.政治教师首先应具有精深的专业知识。“专”后才能“活”。

2.政治教师还应有广博的、本学科的边缘知识。政治课具有综合性、社会性、时政性等；而且单从内容上来说，不免带有较强的理论性和道德说教式的空洞性，这就要求政治教师应当是一位博学多才的知识杂家。要非常注意广泛地涉猎相关的学科知识，多收看电视和收听广播新闻，及时阅读报纸，关注社会民生，关心国家大事，不断为自己充电，跟踪学科发展的最新动态，跟上时代的发展步伐，捕捉时代信息，把握时代脉搏。我觉得中央电视台的《中国财经报道》、《经济半小时》、《百家讲坛》和凤凰卫视中文台的《时事开讲》、《锵锵三人行》、《凤凰全球连线》值得一看。增加这些知识上的储备，有助于课堂上的临场发挥，从而达到增强政治课堂活力的目的。

三、重视教学方法的研究对高中政治教学有效性有着重要的理论和实践意义

教学方法是体现教学质量的门径。教学方法的先进与否，关系到教学效率的高低。新课程的改革要求政治教学方式、方法的相应改革。因此，要提高教学效率，就必须探究有效的教学方法。为了达到教学的有效性，可以从三个方面大胆尝试。

1.注重以学生为本的教学方法。以学生发展为本的教学理念是高中思想政治课教学法运用的核心，关系到教学法的有效运行和实施效果，同时也是针对传统教育理念对师生影响的回应。因此，教师在教学中要让学生多思考、理解，少死记硬背；让学生多说多讲，表达自己的意见、观点和看法来“激发”学生的学习动机、需要、兴趣和求知欲，以调动学生的积极性。

2.精选案例教学方法。案例教学在高中政治教学中是一大“法宝”，但所选的案例必须具有经典性、真实性、趣味性和目标性。一个知识点可以用多个材料、事例来加以例证、说明，但课堂教学的时间又是有限的，所以我们要精选案例，选出能够反映事物共同本质的经典案例，使学生正确理解所学的基本原理的概念和内涵。案例分析的过程是一个培养学生的独立思考与全面分析能力的过程，也是培养学生的创新精神与创新能力的过程。

3.探究式教学方法。新课改下高中政治教材非常注重探究式教学方法，每课每一框题都贯穿了探究题，教师应以探究题作为教学的情景来展开和深化教学内容。对于高中政治学科来说，探究性学习是一个比较理想的载体。学生在创设的问题情景中，借助教师和同学提供的信息，利用教材、时事等必要的学习资料，围绕问题，收集、加工、处理信息，最终通过自主学习、探究学习、合作学习等方式，得出问题结论，获取新知识。

相信只要我们政治教师多动脑筋，不断从创新的角度进行不懈的努力，围绕教学目标，力求形势与内容达到完美统一，就一定能实现教学过程的整体优化，展现政治课教学之魅力。

参考文献

[1]《普通高中政治课程标准（实验）》.中华人民共和国教育部，2004年，3月。

[2]邓云洲《案例教学》.《教育发展研究》，2001年，第12期。