小学体育课组织教学之我见

小学体育课组织教学之我见

王素飞

山西省长治市郊区马厂联校张庄小学046000

由于体育课大都在室外进行，因此组织好教学是上好体育课的关键。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从心理和物质上作好充分准备，从而保证体育教学的顺利进行。因此，组织好教学是上好体育课的关键。在教学过程中，教师、学生、教材三者通过复杂的相互作用使教学成为一个动态的统一过程，在这一过程中，教师要采取一定的组织教学形式来完成一定的教学任务，从而实现教师的“教”和学生的“学”的目的。然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据一定的教学内容和教学对象而变化的。怎样抓好小学体育课的组织教学才能更好地为教学服务呢？笔者做了一些探索：

一、抓好体育课堂常规的组织教学

体育课堂常规是规范体育课的必要条件，教师必须严格认真、坚持不懈地抓好体育课堂常规教育。尤其是要抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守则，使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。

二、抓好体育课各阶段的组织教学

体育教学过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不相同，因此，教学中教师要灵活地组织，充分调动学生的学习积极性，切忌出现先紧后松、龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备。开始部分，导入课堂时激发学生学习兴趣，要一开始就引人入胜，激发学生的好奇心，使学生产生求知欲，诱发出最佳的心理状态。做到这一点，就需要教师创设最佳的教学情境。我在导入课堂时，无论从场地的布置、学生活动的队形、活动的内容以及组织手段的形式等方面，都根据不同类型的课时内容，因地制宜地为学生创设一种富有激情、新颖的外界条件。有时场地采用的是多方位或半圆形的、梯形的、五角形的、马蹄形的、梅花形的等不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。热身活动，有时采取否定上位的自由活动，通过教师的引导，师生一起一回儿自由练习一会儿小组结伴练习。有时安排在音乐的伴奏下，师生一起自编自舞，或模仿各种动物跳跃的随乐活动和无拘无束的唱游等。这种组织方式既给学生创造了良好的学习氛围，诱发了学生的练习激情，达到了热身的效果，又缩短了师生之间的距离，为顺利进入运动状态创造了良好的学习条件。基本部分是体育课的重点部分，教师应力求做到精讲多练、语言生动，并不断改变练习方法，如在练习中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学习兴趣。练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。单一的练习枯躁乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化、趣味化。在前滚翻练习时，我的安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。结束部分学生的情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视。应采用一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，保持学生兴趣，如舞蹈放松、意念放松，同时做好课堂小结。

三、根据教材特点组织教学

1.同一教材的组织教学。体育课中，同一教材在不同课时中重复练习的难度要求是不一致的。如一年级投掷方法，第二次则要求是：学生初步掌握投掷方法，通过多次的重复练习，使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高。对此，教师在教学中对同一教材的重复练习如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注意力。因此，对于同一教材的重复练习，教师要根据“动型”规律逐步提高动作难度，适当改变组织教学方法，激发学生的学习兴趣。如上面举的投掷一例，随着课时的变化，教师可采用“打靶”一类趣味性游戏或竞争等，达到激趣的目的。

2.不同教材的组织教学。小学体育包括田径、球类、技巧、武术、体操等多种教材，不同的教材有其不同的特征。因此，教师在教学中要善于把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的接受为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，提高教学效果。

四、根据儿童生理和心理特点组织教学

儿童有意注意时间短，兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用儿童生理和心理特点组织教学。一般来说，学生注意力在课的前半部达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部为高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分，有利于学生对新教材的学习、理解和掌握；在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生兴趣，同时，要做好主教材与辅助教材的搭配，尤其要抓住主教材与辅助教材的内在联系进行组织教学，以提高教学效果。针对儿童生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体现出“新、奇、活”的原则，采用多种多样、生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。同时，教师在教学中要充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，即用“手势指挥，眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”是无声的语言，具有其它组织方法不可替代的作用。如学生在教学中注意力分散开小差时，教师用眼神暗示，就会集中学生注意力。教师的语言激励要以表扬性、勉励性的语言为主，不断激发学生的学习兴趣。

总之，教师在教学中要根据具体情况，灵活运用组织方法，保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。