初中历史教学创新初探

初中历史教学创新初探

赵士强

——◎赵士强/河北省宁晋县中曹中心学校——

〔摘要〕学生是历史学习的主体，推进素质教育，深化历史课堂教学改革，需要我们认识主体、尊重主体、发展主体，让学生主动地参与教学活动。作为中学历史教师应创新教学方式、方法，体现历史教学的特色性和时代性，多样化教学和评价促进学生的兴趣，培养学生的创新思维能力，提高学生的综合素质。

〔关键词〕初中历史创新历史教学

课堂教学是培养学生创新能力的主阵地，要培养学生的创新能力，教师就要放弃过去一言堂的教学方式，把每节课的主动权还给学生，把每节课都作为学生创造探索的平台，鼓励学生积极探索，成为学习的主人、自我发展的主人，形成以学生为中心的生动活泼学习局面，使学生在没有思想禁锢和盲从中无拘无束地探索和创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”它已成为基础教育关注的焦点。培养学生的创新精神和实践能力是课改的主旋律，也是当今社会培养人才的关键。中学教师肩负着培养人才的重任，推行创新教育责无旁贷。

一、创新中学历史教学必须具备的环境我们都有

其一，国外先进的教学理念和方法是创新中学历史教学的理论基础。随着我国对外开放方针政策的深入和实施尤其是近年来对外教育交流活动的广泛开展,国外先进的诸如“建构理论”,“后建构理论”等教育理念和方法传入我国,对我国的教育产生了重大影响。创新中学历史教学就是在借鉴这些理论的基础上,结合我国基础教育的实践的一项教育方法的推陈出新。其二，技术创新和丰富的物质资源是创新中学历史教学的物质基础。近几年来,中学历史教学中出现了许多先进的教学方法,如“模拟演示法”,“网络课堂教学法”等都采用了计算机技术和多媒体技术。在这些教学创新的过程中,以计算机技术为主的现代教育技术的发展和创新提供强有力的技术支持。

二、创新中学历史教学的前提是教学理念的创新

首先，教师必须转变在教学过程中的角色。要放弃传统的师生关系强调的“师道尊严”，改变自己在教与学、师与生关系中的支配角色。历史教师应成为教育教学的探究者：教师在教学过程中要以探究者的姿态进行自我反思，重新审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，通过对问题的探讨与总结，逐渐形成规律性的认识，形成自己的教育教学策略，同时教师在教育教学过程中，不断地探索和实践、借鉴和更新教学手段，最终形成独特有效、适合自己的创新的教学途径。其次，教师要教会学生学习历史。历史学科教学有一个显著的特点就是：教师所讲述的内容都是历史上所发生的各种事件。教师如果不注意把握，往往就将整个历史教学变成历史事实的教育。这样一来教授给学生的就只是一些枯燥的历史史实。导致学生只知其然而不知其所以然。因此，中学历史教师在授课前就必须十分注意对历史事件或历史知识的分析。不仅要告诉学生在历史上发生了一些什么事件，更重要的是要和学生一起分析为什么会发生这些事件以及我们应该得到的经验和教训。

三、创新教学模式和教学方法是创新的核心

创新预习：首先讲求预习的规范化。要求每节课必须预习，在预习中找出课文的知识体系，猜测重、难点，列出自己不懂的问题并努力给出答案，再就自己最感兴趣史实谈自己所受的启迪等。方法可以是搜集文献资料等，根据课题要求并结合当时的时代背景，对相关资料进行收集。创新课堂：以自愿的方式把学生分为十个小组，每组约五六人，并以小组为单位就坐。每节新课大致分成十个问题，学生用十分钟通读课文后，在十五分钟内讨论自己小组的问题，老师在讲解新课解决问题的过程中，以某个小组回答、表演为主、其他小组补充的方式进行。较复杂的疑难问题由全班同学讨论抢答，该学生的成绩计入他所在的小组。创新复习：让学生分组整理每课题的知识体系，分两节课进行：第一节课通读大题目、小题目、文字兼插图。第二节课整理知识、分析知识、得出结论，以小组为单位进行评比。创新评价：传统的历史作业题目多是填空、选择、问答、分析题为主，这些题目可以强化学生对基础知识的掌握，也能较好的配合考试。但这些题目过多的注重于知识的重复考查，不利于学生基本技能的提高，为此可以在作业的布置方面也作了一些大胆的改革尝试。主要以多变的形式，丰富的内容，来激发学生的学习兴趣，在巩固知识的同时，展示学生的智慧和才能。

四、生活皆史，活学历史

历史课堂讲述的都是过去的事，而历史在许多学生心目中，似乎总是虚无缥缈的，并且是与自己的生活相去甚远的。作为教师，我们都知道历史离我们并不远，它就在我们身边，藏于我们的心底。古人云“六经皆史”，而作为一名历史教师，要想创新历史教学，我们要说“生活皆史”。现实生活蕴藏着历史的传承，历史是沉淀于现实生活中的。只要教师在课堂中善于找到历史与现实的联系，历史存在于现实就体现出来了。举个简单的例子，比如说学习宋代文化史，了解宋代人的衣食住行，以及其南北的差异，就可以联系现今人们的生活习惯和方式进行参照。如：宋朝时在主食方面比方食面，南方食米，但由于北方大量人口迁往南方，南方人食面的比重在增加。而现今北方人食面，南方人食米并辅以面食作为主食的生活习惯如出一辙。这样进行联系学生就会明白原来我们如今的生活习惯是在千年前就养成了的。并且，通过联系古今的方法对历史知识进行讲解，还可以让学生明白中华文明是具有传承性的，我们博大精深的中国文化，是在继承了古代许多优秀文化的基础上，吸收世界许多先进文化的的过程中逐渐加强的，从而增强他们的民族自豪感。著名历史学者赵亚夫先生就说过“当蕴含在生活中的历史知识被挖掘出来成为历史课堂生动而鲜活的素材时，便能在潜移默化中培养学生的历史意识和历史情感，他远离了枯燥的说教，比起背诵课本上一大段的结论要有用得多”。

总之，创新中学历史教学为中学历史教育教学改革提供了广阔的前景，也给中学历史教学提出了更高的要求，面对新世纪知识经济的挑战，我们要用教育的创新来实现以创新精神为核心的素质教育，完成时代所赋予我们的培养现代化建设所需的合格人才的历史使命。