探讨小学数学素质教育

探讨小学数学素质教育

杨广秋

山东省青州市王府街道赵河小学262500

摘要：学校多年的应试教育模式，相对于素质教育和考试成绩，家长和老师也更关注的是学生的成绩，只有升学率上去了，才能体现学校和老师的作用，家长也会更高兴，这种局面也就忽视素质教育对学生的重要性，影响学生综合素质的提高。

关键词：小学数学素质教育模式

一、素质教育的概念

素质教育是实现教育目的的关键，也是国家教育部非常重视的问题。只有进行素质教育才能提高全体公民的基本素质。在小学实行素质教育的过程中要以培养学生心理品质为根本，进行道德、文化及社会经济等不同方面的开发，将开发学生的精神和身体潜力为触发点，配合相应的体育锻炼，整体提高学生的综合素质，实现德、智、体、美、劳的和谐发展，为社会培养出一批具有优秀的能力和素质的人才。

二、小学数学素质教育的实施策略

1.转变思想观念，由教授数学知识转变为培养学生独立解决问题的能力。随着社会现代化的不断发展，对人才的要求变得越来越高，而小学阶段是孩子们成长的关键。小学生大多都是比较好动的，容易被别的事情所吸引，难以在一件事情上集中注意力。从而数学课堂教学，老师又一直以讲授数学理论知识为主，很难吸引学生们注意力。因此，课堂教学效果也不高。传统应试教育下的学生们往往被呆板的教育方法扼杀了创新思维能力，从而不利于社会的发展。为了满足现代社会发展的需要，教师需要转变教学思想观念，正所谓，授人以鱼不如授人以渔。摆脱过去那种以老师讲授为主的教学方法，而将课堂的主角还给学生，让学生们能够成为课堂的主角，老师在传授数学理论知识的同时要教孩子们独立解决问题的能力。老师在课堂上除了讲授基本的数学知识理论外，需要不断创新教学方法，吸引学生们的注意力，让学生们能够积极主动地参与到学习中去，从而提高课堂教学效果，培养学生们的创新意识和综合素质能力。

2.提高学生对数学知识的兴趣、兴趣是最好的老师。小学是培养学生学习习惯和兴趣最好的时期。只有对数学这门课程感兴趣，才能实现后期的更好的学习。这就要求教师不仅要拥有良好的专业素质，还要具备同学生沟通交流的能力，积极引导学生，激发学生学习数学的兴趣。因此，教师可以通过小组交流、手工操作、知识竞答等方式来活跃课堂气氛，让学生愉快地进行学习，达到掌握知识的目的，从而在小学课堂中实现素质教育。此外，还要结合学生的年龄、想法和个性采取针对性的措施激发学生学习的欲望，帮助学生发挥内在潜力。

3.注重个性化培养，对学生们实行因材施教。世界上没有两片完全相同的树叶，人和人之间也是不同的。小学生们因为自身的学习能力和理解能力上的差别，从而对于课堂所教授知识的学习效果是有差别的，如果按照应试教育一刀切的教学方法，而忽视了学生们学习能力的差异，必将导致一部分学生们学习成绩较差。而素质教育则是要求针对学生个体的差异，根据实际情况，制定不同的教学方法，进行因材施教。老师应该了解学生们的学习情况，从而分出差等生、中等生、优等生，根据他们不同的水平，采取不同的教学标准，成绩差一点的学生，首先要求他们牢牢地掌握基础知识，为进一步开拓思维打基础，进而实行举一反三的联系。对中等生的要求要相对提高，在基础知识之上要加深他们练习的难度，从而锻炼他们的发散思维。而对于优等生，就给他们一些有挑战性的问题，从而进一步激发他们的求知欲，这样才能让每个等级的学生们都能够学到知识，不会因为学习的难度而自暴自弃，也不会因为问题过于简单，而学习松懈。

4.在数学教学过程中增强学生的科学文化素质。在教学质量水平的评估和衡量中，相当重要的一个指标是素质教育的质量。在以往的传统教育中，多数学校的教育衡量标准是学生各方面能力的教育程度，其中以科学文化素质为主，具体包括学生对数学文化知识的掌握和科学技术的认知。然而，随着时代和科学的不断发展进步，新社会和生活对学生的创新能力、实践能力和运用理论的能力的关注和要求达到了最大化。因此，针对新时期的要求和需求，在学校的数学教育教学过程中，教育工作者不仅要认识到对于学生的数学知识层面的教育非常重要，并且必须关注数学教育中素质教育对其的有利影响。文化素质的教育与提升要具体通过以下几个方面的努力才能实现：

（1）运用实验操作等教学方法倡导学生将实践作为求证答案的有效途径。在此过程中，学生们不仅能够得到实践的乐趣，更加在实践中加深了对理论知识的认识与掌握。

（2）鼓励学生将数学知识与生活实践相结合，使得学生在社会生活中认识数学知识的魅力与作用，更加积极地投入到数学知识的渴求之中。

（3）开发、设计、制定和开展有关数学的科学实践课程、活动课程和操作实践课程，最大限度地提高学生对于数学知识的运用能力，使得学生在自我激励中努力提升数学方面的兴趣，真正做到科学文化素质的养成与运用实践。

参考文献

[1]王昭梅论数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].当代教研论丛，2015，（12）。

[2]吴江明小学数学运用“画图策略”解决问题的探究[J].时代教育，2016，（04）。

[3]吴子林数形结合思想在小学数学中的渗透[J].学周刊，2014，（31）。