探讨初中“体育与健康”课程资源开发与利用

探讨初中“体育与健康”课程资源开发与利用

幸景光

幸景光广东省东莞市望牛墩中学523000

摘要：根据新一轮基础教育课程改革的精神和“体育与健康”课程标准的新理念，本文首先探讨了“体育与健康”课程资源的概念，提出了要全面开发“体育与健康”课程资源就需要更新教学观念；其次阐述了围绕“体育与健康”课程资源开发的一些教学实践经验；最后论述了“体育与健康”课程资源开发的原则与途径。

关键词：初中体育与健康课程资源开发实践

引言：在目前中学里开设的“体育健康”课程，对于全面实施素质教育是一个很好的载体，是培养学生运动技能及提高身体素质的一块广阔天地。现代课堂教学要求我们让学生在兴趣的海洋中发挥其主体作用，变被动学练为主动学练。在旧的教学模式中教师一味地说、一味地做示范，学生过于被动地学习，这种禁锢学生学习兴趣的做法越来越不适应教育教学改革的需求。充分保证扩展学生主体活动的空间，既是学生生理、心理的需要，又是创新教育的基本要求，也是现代体育健康教育的核心。

一、“体育与健康”课程资源的概念

新一轮体育课程改革，根据当前基础教育改革的要求，不再制定全国统一的体育教学大纲，而是提出了体育与健康课程标准(以下称课标)。课标以“健康第一”为指导思想，对课程目标、学习领域目标和水平目标提出了具体的要求，但对完成课程目标所需要的内容与方法只提出了一个大体的范围，各地区、学校和体育教师都有相当大的选择余地。

“课程资源”是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。按照课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类；按照课程资源空间分布的不同，大致可以把课程资源分为校内课程资源和校外课程资源；体育与健康课程作为基础教育的一门重要课程，要达到新一轮课改的目标，当然也需要有一定的课程资源作为前提。体育与健康课程资源即是指形成体育与健康课程的要素来源以及实施体育与健康课程必要而直接的条件。

二、全面开发“体育与健康”课程资源需要更新教学观念

长期以来，体育课程被理解为仅仅是按课程表排的、在学校操场上的体育课，是一个限定在学校中和规定的45分钟内的封闭系统。对体育课程的这种理解，限制了我们对身边丰富的体育课程资源的关注和开发。如今，随着体育课程改革的不断深入，人们已经逐渐打破了以往的封闭式的课程观，把体育课程看作是存在于校内外广大空间且不受45分钟限制的开放系统。因此，充分利用一切可利用的教育资源，让体育课走出学校运动场，与学生的课余活动、家庭和社区生活结合起来，是现代体育课程发展的必然要求。这种新的体育课程观有利于我们开拓眼界，充分开发、利用丰富的体育课程资源，更好地实现体育课程目标。

三、“体育与健康”课程资源开发的教学实践

体育健康课教学就是要激发学生兴趣，充分突出学生的主体性，开发培养学生的创新能力、创新意识。同时，体育健康课课程本身又对体育健康课教师提出了更高的要求，从理论到实践、从知识到水平、从教学过程到教育理念都需要更新换代，学习新知识、新教法、新理念，从教育型教师向科研型教师转变，彻底改变过去教育教学中的陈规陋习，开创体育健康教学的新局面。实施创新教育，就应从培养创新精神入手，以提高创新能力为核心，使学生得以全面发展。下面笔者谈一些具体的教学实践：

1.让学生走进来走出去。教师要改变固有的模式，从教学的权威操纵者、主宰者转变为引导者、激发者、指导者，让学生自主地自动地去学习。体育教学中给学生充分锻炼的机会，则要从以下方面着手：（1）让学生带队喊口令，并使学生对短促口令、断续口令、连续口令、复合口令有所认识，并能有所运用；（2）让学生自行带操，培养其表达能力和过人的胆量，同时要求教师对学生有所指导；（3）让学生了解动作示范位置及三种示范形式；（4）组织学生当裁判测评达标，使学生进一步了解有关规则，促进运动技能和知识的提高等等，但这一切都离不开教师的指导作用。

2.分设小组长，学生自行管理，教师巡回指导。在分组教学过程中，教师设定小组长，组织学生活动并与学生交流，共同发现和解决问题。例如：篮球行进间上篮，可根据场地分成若干组，教师巡回指导；再如跳高练习中，让有的学生进行助跑练习，有的学生进行完整动作练习，程度好的学生也可进行超出大纲要求的练习等。

3.教师创新意识的配套进行。教师犹如一桶水，学生犹如取水的碗，随着体育教学改革及创新教育的推进，学生知识技能有所提高，则教师更应百尺竿头更进一步，要善于捕捉身边每一个可以引导学生进行创造性思维的机会，鼓励学生进行创造性思维，积极而不失时机地使用激励性语言和表情，培养学生的创新意识。教师要鼓励学生敢做敢想敢于尝试，尊重他人，勇于创新，尊重与众不同的观念和做法，采用合理手法进行疏导和鼓励，合作讨论并解决问题。一切的美好，还需要教师的开拓和自我发展。因此，广大教师要认真学习新知识、新理念，树立新的教育教学思想，大胆改革，开拓创新，不断完善和形成新的教法，提高教育教学水平，开启现代教育的智慧之窗，开创教育教学的新局面。

四、“体育与健康”课程资源开发原则与途径

当我们建立了新的课程观后，我们的视野将扩大，将会发现体育课程资源是十分丰富的。可以说，一切可促进学生身心健康发展的资源都可成为本课程的资源。但事实上我们不可能把所有的资源都加以开发和利用，而应当根据资源的优劣和学校的实际情况，选择最适合的资源加以开发利用。

1.健身性原则。“健康第一”是学校教育改革的指导思想，是体育与健康课程的首要目标，因此，我们在开发课程资源时首先要考虑的就是健身性原则。中学生正处在身心迅速发展时期，在他们发育成长的不同时期，有着不同的体能发展敏感期。所以我们在选择素材资源时，应当根据不同阶段学生身体发展的特点，科学合理地加以选择，保证这些素材能真正起到促进学生身体健康成长的作用，切忌选用一些不切合实际、无助于学生健康的素材资源。

2.兴趣性原则。兴趣是学生学习体育与健康课程的动力，只有学生对教学的内容、方法、环境产生了兴趣，才能主动、积极地参与学习。在开发体育课程素材资源时，切忌选择那些技术要求太高、学生根本学不会或枯燥无味的素材。青少年活泼好动，我们应当根据他们的心理特点，选择他们喜爱和欢迎的运动素材，包括一些娱乐、休闲和新兴的体育锻炼内容，使他们能在学习的乐趣中身心得到充分的发展。

3.适应性原则。适应性原则是指在开发体育课程资源时，应考虑到与学校、教师和学生的实际情况相符合。在开发课程资源的过程中，我们可能会发现很多很好的课程资源，但是不是能够得到很好的利用，还要看学校、教师和学生的具体情况，如学校的场地器材、财力和环境等是否具备应有的条件，体育教师是否具备开发的能力，学生是否具备应有的基础，甚至还要考虑到能不能得到家长的理解和支持等。

五、结束语

总之，开发“体育与健康”课程资源首先要更新观念，打破原有课程的框框，将课程视为开放系统，拓展课程的时间和空间，全面开发和利用素材资源和条件资源。新一轮“体育与健康”课程标准的实施，同样需要地方、学校和体育教师充分挖掘和利用课程资源，开发出有地方和学校特色的体育课程。因此，体育与健康课程资源的开发与利用是一个急需研究的新课题，它将成为新一轮体育课程改革的亮点。