《项目管理软件应用》课程设计的教学方法改革

《项目管理软件应用》课程设计的教学方法改革

蔡黔芬

ReformingTeachingMethodofProjectManagementSoftwareUtilizationCourseDesign

蔡黔芬CAIQian-fen

（武汉理工大学，武汉430070）

（WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070，China）

摘要：在课时短内容多的情况下，对《项目管理软件应用》课程设计的教学方法进行了改革探索。考核内容主要由三部分组成：平时答疑，纸质版课程设计成果，现场演示。

Abstract:Inthecaseofshorterclasshourandmorecontent,thispaperexploresthereformoftheteachingmethodofProjectManagementSoftwareUtilizationcoursedesign.Assessmentcontentsmainlybeconsistedofthreeparts:answeringquestions,printtheresultsofthecoursedesign,on-sitedemonstration.

关键词：大学生；工程管理专业；项目管理软件；改革

Keywords:universitystudents；constructionmanagementmajor；projectmanagementsoftware；reform

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）13-0242-02

0引言

《项目管理软件应用》课程设计是大学工程管理系的一门重要的应用课程。对于工程管理专业的学生来说，掌握好一种项目管理软件有助于他们更好的消化吸收项目管理的相关知识，把理论知识转化为实际应用。

但是，在本校工程管理学生本科生课程设置中没有《项目管理软件应用》这门课，而是直接让学生做课程设计。可以说是学习加设计两步并作一步走，所以对很好的掌握该课程设计有一定难度。

本课程设计的先修课程为工程项目管理和施工组织学，学时为1周，1个学分。安排在第六学期进行。通过本课程设计的教学使学生了解现代项目管理软件的使用，具有快速、准确地创建项目计划的能力，实现项目进度、成本的控制、分析和预测，提高解决实际管理问题能力。笔者以在教学一线工作多年的经验谈谈《项目管理软件应用》课程设计的教学方法改革，主要从三几方面进行。

1软件的选择

对于选用哪一种项目管理软件来进行教学，在本课程设计中笔者有一定的考虑。首先是学时比较短，只有一周时间；其次是软件的普适性，有些项目管理软件适用一定的行业，这种情况不适合教学。所以，笔者根据实际情况，采用微软公司的Project2010软件试用版作为教学软件来教授学生如何使用项目管理软件。MicrosoftProject是国际上最为盛行与通用的项目管理软件，它适用于新产品研发、IT、房地产、工程、大型活动等多种项目类型。经过微软多年研发，Project软件已包含了经典的项目管理思想和技术，所以通过对MSProject的学习可以让学生全面了解微软Project软件的用户界面，掌握MSProject制订进度的最佳实践，优化项目进度和费用，能够按照项目干系人的要求定制报告和视图，更新项目进度持续准确的预报项目结束日期和成本。同时，学会了该软件，再学习其他公司的项目管理软件上手会很快。

2教学方法的改革

课程设计的教学方法摒弃了传统的课堂教学的形势，主要原因是课时太短，无法在有限的时间内让学生一下子接受这么多新内容。如果强行填鸭式教学，学生对知识的吸收必然打折扣。为此在这次课程设计中我们采取了主动式的教学方法，即老师带领，学生自主学习，充分利用课余时间的办法来完成任务。总结起来为三大块：布置任务+教学视频+绩效考核。

在布置任务这一块，教师处于“主导”地位。利用课程设计开始的2个学时布置课程设计任务，大致介绍软件的功能和发展历史。给学生明确强调任务、期限、考核标准、注意事项，从一开始让学生明白课程设计是他自己的事情，要主动积极地去完成。

在教学视频这一块，学生处于“主导”地位。《项目管理软件应用》课程设计完成的前提是会使用该软件，所以学生有大量的操作要去学习。如何在短短一周内学完并使用软件，不强调效率是不行的，所以笔者就事先录制了软件使用的教学视频，这种方式最大的好处就是可以反复观看，同时操作，学生容易上手，且可充分利用课余时间。老师也可以腾出大量时间用于答疑。在MSProject教学视频录制中，按照以下五部分来组织的：开始项目编制计划、资源管理、成本管理、项目控制和动态跟踪、视图和报表。教学实践证明，这种上机操作和理论视频学习相结合的教学形式，学生掌握项目管理软件的操作技能快，学习积极性高。通过本课程设计的教学使学生学会了MSproject项目管理软件的使用，能快速、准确地创建项目计划，绘制横道图与网络图，实现项目进度、成本的控制、分析和预测，会调整项目工期，优化资源利用。

在绩效考核这一块，教师学生都处于“主导”地位。首先考核的权利在老师手上，所以说老师在考核中处于主导地位。但是学生也不被动，在课程设计前就明确告诉学生哪里是考核点，考核标准是什么，所以在这样短短一周时间内，学生对自己应该做什么，怎么做有清晰的认识，想得到什么样的成绩等级就必须达到什么样的工作标准。

3考核方式改革

大部分的课程设计成绩的考核主要是对最后提交的课程设计成果的考核。本课程设计把考核的时间向前推进，加大了进行中的考核比例，使考核成绩更加客观。考核内容由三部分组成：平时答疑，纸质版课程设计成果，现场演示。

3.1平时答疑在学习的过程中学生可能会碰到各种各样的问题，对他们的提问给与详细的解答并记录为平时成绩。对于不爱提问的学生或者能力较强问题少的学生，老师向他们提问，了解他们的学习状态。这是考核第一部分，为对学生学习效果的主观印象。

3.2纸质版课程设计结果为了便于存档，本课程设计要求学生把操作过程用文字和截图的形式记录下来，整理成册上交。这种纸质版的结果作为他们课程设计的最后成果。从学生是否完成设计任务书的要求，是否达到设计结果，方法和路径是否正确以及排版是否整洁美观来给学生一个成绩。成绩等级为“良、中、合格、不合格”。这是考核第二部分。那么想得“优”的学生怎么办？还要通过第三部分的考核。

3.3现场演示学生如果觉得自己的课程设计做得相当不错，可以申请得“优”。但是必须通过现场演示。在设计的这一周快结束的某个时段，组织所有学生参加。其中现场演示的学生把他（她）设计的项目通过投影演示给大家，老师和学生对其中一部分过程进行提问，根据演示学生的演示和回答问题情况最终确定他（她）是否能得“优”。这样做的好处是对成绩好的学生来说是一个挑战，对还不是很清楚怎么设计的学生来说也是一次难得的现场答疑解惑的过程。起到了对先进后进学生的双向促进作用。这是考核的第三部分。

总结起来，考核流程如图1所示。

4结束语

教学方法改革是提高教学效果的必要手段，通过学生主动学习的教学方法改革来动手提高学生动手操作能力和解决问题的能力。采取讨论交流强化知识点，使认真勤奋学习的同学得到鼓励。事实证明，在时间软件等条件均不充分的情况下，适当地改变教学方法，同样可以取得很好的教学效果。

参考文献：

[1]杨继萍.Project2010项目管理从新手到高手[M].北京:清华大学出版社，2011，6.

[2]张会斌.Project2010企业项目管理实践[M].北京:人民邮电出版社,2011,12.

[3]刘楚中,罗汉,李晓沛.工科数学课程体系和教学内容的改革与实践[J].机械工业高教研究,2000(1):56-59.

[4]李明珍，曲长生.论大学生信息素质教育与创新能力的培养[J].现代情报,2007(3):197-199.