关于信息技术与幼儿园美术教学活动的深度融合探析

关于信息技术与幼儿园美术教学活动的深度融合探析

董秀

山东省寿光市文正教育集团文达幼儿园262700

摘要：当今社会已进入信息知识经济时代。信息技术普遍应用在各个领域，教育教学领域也不例外。早在二十世纪九十年代，多媒体计算机技术在教育领域不断渗透，逐步形成了一种新的教育模式：以信息技术为核心，以计算机应用为手段，实现教育。本文就是以信息技术对幼儿园美术教学活动的有利影响来进行分析，使幼儿园美术教学充分体现应用信息技术的优越性。

关键词：信息技术幼儿园美术教学

一、前言

美术是现实世界中事物的审美的体现，它在唯物世界中研究发展。儿童对审美的理解是基于对具体事物的认识为基础的。让孩子们了解这些在我们成人看起来很简单的美术基础呈现，事实上并不是很简单的事。在对幼儿教授美术知识的教师，经常出现以下问题：1.重点过于集中或不准确；2.引导方式是不合适的；3.过程与目标不一致；4.儿童的探索操作不足；5.活性材料短缺或不易操作；6.孩子原有的认识水平不足等。

幼儿教师要科学地引导幼儿从原有的水平向前发展，在这一时期的教育影响对幼儿以后的发展具有重要作用。信息技术的出现，有效地解决了幼儿园美术教学存在的许多问题，使幼儿的学习更加生动，对美术更感兴趣。

二、信息技术与幼儿园美术教学活动的深度融合

1.使学习情境优化，激发幼儿对美术学习的兴趣。在幼儿园里，老师大部分的时间都在为幼儿创设新奇、有趣的各类游戏而大费周折，孩子的兴趣往往又是短暂的，因此培养孩子的兴趣很重要。信息技术教学中，综合运用多媒体教学环境的形状、声音、颜色、灯光效果，能创造灵活多样、形象生动的教学情境和学习环境，虚拟现实生活场景中的表现，创造自然、轻松的学习气氛，促进孩子的美术学习。

2.丰富教学内容及教学资源，使美术学习生动化。在传统的幼儿园美术教学中，教师备课需要大量的信息和数据来源，而且这些信息来源是非常有限的，教师通常在书籍或与其他教师的交流中得到，使用也受时间和空间的限制，主要是通过书籍、图片和其他有限的信息传播手段。而信息技术多层次、多角度的特点，使听觉、视觉及其他感官能充分领悟教学内容，使教学内容更加丰富多彩。

3.利于攻克教学难点，让美术学习变得更轻松。让幼儿学习美术，是幼儿教学中的学习难点。幼儿对事物的认知没有逻辑概念，抽象认识不能建立，更没有准确表达自己内心事物的能力。总得来说，大多学习美术的幼儿觉得学习内容困难，教师应想出各种有效措施加以突破，否则不仅幼儿不理解、不了解这部分内容，而且会对新知识的理解和学习新的技能造成困难。信息技术的出现，体现了多媒体教学在这方面的优势。

4.优化教学过程，使美术活动发挥互动性和可操作性。在教学活动中，整合与互动是多媒体两个最优秀的重要特征，充分发挥计算机的交互性能使我们的教学效益得到提高。以幼儿的年龄特征来说，他们会对任何新事物有强烈的好奇心。多媒体图文并茂、视听结合的特征，使多媒体应用在美术教学活动中更重视幼儿参与的过程，孩子们动手操作多媒体，让每个孩子都能感受到多媒体教学的乐趣，激发他们手、脑的活动，最快地接受新知识，还提高了语言能力。可以说，在玩的过程中学习了美术，并充分调动了孩子的积极性和创造性。

5.充分实现构建主义的课程应用模式。（1）在幼儿园美术教学中要擅长应用情景的模式引入教学的理念，促使课堂的气氛活跃性高，让教学内容更加生动有趣，不断创建美术的学习环境和气氛，促使在真实生活中学习的模式突显在课堂中，引导孩子对美术产生学习的兴趣。（2）美术学习最终是处于一种现实的呈现，所以在教学中教师要创建更多的实际应用的效果，让幼儿学有所用，促使幼儿的语言能力得以提升，让幼儿在生活中将美术语言得以应用，不断提高幼儿的实践能力，让幼儿对美术的学习产生浓厚的兴趣。在幼儿园中创建小组教学就是最好的体验。（3）美术学习要产生趣味性才能促使幼儿具有学习的兴趣，这是幼儿园学习区别于其他年龄学习阶段的地方。要让幼儿从开始就清楚地认识到，构建思想的建立，在学习中是以形象思维的方式为主导，抽象学习对于幼儿来说有难度。所以，教师在教学中要有创新生动化的教学，促使教学具有生动形象的状态，可以让幼儿清晰地看到教学的内容，让教学具有丰富的色彩。真实性在教学中尤为重要，通过各种现实中存在的画面进行教学，让幼儿更容易理解。

总之，在教学过程中应用信息技术设计教学内容，要充分考虑到幼儿的接受能力，尤其是对于幼儿园美术的教学，要从美术基础的特性出发，与现实相结合，让幼儿能从课堂中的美术基础联系到实际的生活。教师要设计一些教学游戏，从游戏中获得知识。通过课堂学习到的知识在社会实践中得以应用才能提高幼儿的学习能力。

参考文献

[1]陈丽梅思维能力培养在幼儿美术教育活动中的应用[J].学前教育，2015。

[2]http://www.qikan.com.cn/Article/xxka/xxka201103/xxka201103103.html。

[3]幼儿园教育指导纲要(试行)[J].《早期教育》，2016，05。

[4]温彭年贾国英建构主义理论与教学改革——建构主义学习理论综述.教育理论与实践，2012。