小学生古诗词感悟能力的培养

小学生古诗词感悟能力的培养

宗婧

黑龙江省望奎县第六小学152100

古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它凝练含蓄的语言，深遂的意境，倍受人们的喜爱。它以极简练，形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽，动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了真挚的情感，千百年来脍炙人口。古诗词作为中华民族的文化瑰宝，其价值不仅在于给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。

古诗词的教学可以让学生通晓历史，了解中华民族优秀的传统文化，进行爱国主义教育；学习古诗词，不仅可以培养学生审美观点，陶冶学生的情操，而且可以让学生感悟到中华民族的文字美；古诗词是作者敏锐的观察力，丰富的想象力，高超的语言表达技巧的集中体现。学习古诗词可以为学生提供良好的写作范例；古诗词学习不论是对学生的语文能力的培养，还是对其他方面都有积极的意义。古诗词教学的指导思想就是要重感悟。我们语文老师在进行古诗词教学中应运用怎样的方法进行指导，才能使学生充分领悟古诗的意境呢？

小学古诗词教学的现状是1-2年级，教材安排的古诗词，学生在未上小学之前就已经背诵会了，老师遇到这种情况，也只能是随遇而安，会背即可，忽视了孩子情感方面的培养；到了3-4年级，遇到生疏的古诗词，我们经常会按部就班地走程序，首先圈出诗中不认识的生字，通过查字典知道了读音，了解个别词语的现代意思，接着便是利用各种方式的背，如老师领着背，师生、生生之间分上下句背，总之最后达到熟练背诵的程度。学生到了5年级的时候，教师依然遵循传统的教学环节来组织教学过程，即检查旧知识，讲述新教材，巩固新课，留作业。在教学中，只重视知识的积累，而忽视构建学生的认知结构，教师的不重视，学生学得也不重视。而且在讲课过程中，教师通常代替了学生的独立思考，教师的教仅仅等同于词语解释，重视串讲，甚至逐字逐句对号入座似的把古诗词翻译成白话文，说出大概意思就算是完成了任务。还有很多教师急于求成，教学盲目性和随意性较大，课堂上不管学生是否听懂，只是一味地灌输知识，教师成了教学的主宰和中心，学生成为了知识的被动接受者。以上做法都不利于古诗词的教学。

针对古诗词教学存在的问题，我在教学中采用的策略与大家共同分享。

（一）激发学生的兴趣。

由于一、二年级学生的年龄很小，上课时注意力集中的时间有限。因此，应该采取激发学生学习兴趣的教学策略。如在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，应向学生介绍李白和孟浩然都是唐朝的著名诗人，李白在外游历，很多时候都是以诗酒会友，在寓居安陆（湖北）期间，李白结识了长他十二岁的孟浩然。孟浩然对李白非常赞赏。当李白得知孟浩然要去广陵，便托人带信约孟浩然相会“李白约孟浩然在什么地方相会，相会是在什么时候，相会时的心情什么样？”学生带着这样的问题来学习这首诗，回味这首诗，他们一定会兴趣盎然。

（二）综合运用各种教学方法

小学生非常好动，注意力也很容易分散，这就要求教师在教授古诗文时运用各种教学方法提高学生的兴趣。如在讲述苏轼的《题西林壁》这首诗时，教师可以借助图片展示庐山的画面，再现当时峰峦横看像岭，侧看像挺拔的高峰，变化多样的庐山，同时伴以悠扬的音乐让学生齐声朗诵“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”学生们欣赏着图片和配乐朗诵，展开了广阔的联想，可以真正认识到不识庐山真面目的原因。在讲到王维的《送元二使安西》时，把西出阳关的异域山川，寥无人烟的大漠，无限凄凉的景色，用课件播放给同学们看，了解当时的历史环境，使学生有一种身临其境的感触，融入情境，更好地体会诗句“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的深刻含义，体会朋友之间的那种依依惜别之情，体会故人之情，弥足珍贵。在学生朗读，背诵这首诗的时候，还可配上《阳关三叠》的音乐，以此来烘托气氛，集中学生的注意力，提高学习效率，使学生在意境中理解古诗的意思，感悟古诗的意义。在鉴赏诗歌的活动中，在欣赏画面的同时必须调动学生的积极性，凭自己的生活经验和情感去体味诗中的意境。把文字和情境有机的结合起来，才能更好的理解诗词的意境，才能深刻感悟到诗词表达的思想感情。比如我们在讲李商隐的《乐游原》时，可以用课件出示夕阳西下的景色，来体会“夕阳无限好，只是近黄昏”表达的悲凉、痛惜之情。这样的教学较之教师单调地讲，要起到事半功倍的效果。

（三）提升教师素质

俗话说：“要给学生一滴水，教师要有一桶水。”因此，在小学古诗词教学中，教师不仅仅要有驾驭教材的能力，更要有能写会画的能力，如在讲《四时田园杂兴》的时候，可以通过教师画出一幅栩栩如生的画来诠释这首诗的意思。

古诗文中蕴含着丰富的人文精神和情感，可以很好的净化学生的心灵，开拓视野，启迪学生的智慧，感受中华民族的灿烂文化。作为小学教育工作者的我们，任重而道远，我们要不断提高自身的素养，重视古诗词的教学，根据教学实际采取更加有效的教学策略。