牛津高中英语案例研究

牛津高中英语案例研究

徐华

———以上海牛津英语S3A，ChapterFourTheBurgerBusiness为例

徐华（华东师范大学外语学院，上海200000）

一、探究问题

任务型学习是20世纪80年代兴起的一种强调“做中学”的语言教学方法。“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。英语成为一种完成任务的工具、一种技能，而不是仅仅作为一门知识来学习。

二、设计思想

《国家英语课程标准》强调以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识的发展为基础，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的课程功能。有效的语言学习不是传授的，而是经历的。任务型学习就是让学生体验学习过程，通过感知、体验、实践、参与和合作，让学生在运用中学，在学中运用，将课堂教学真正地活起来。

三、教学目标

在原有课文学习的基础上，将相关知识与实际生活相联系，开展任务型学习，通过实际运用将英语知识真正转化为语言习得。

1.认知目标

认知目标主要是掌握重点词汇、词组和句型，以及相关词。

2.能力目标

能力目标是进一步发展学生基本语言运用能力，提高学生用英语获取和处理信息、分析和解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。

3.情感目标

在课内外学习活动中能够用英语与他人交流，善于抓住英语交际的机会，通过英语学习培养学生良好的品德、健康的个性品质及强烈的民族精神。

四、教学思路

1.创设氛围，兴趣导入

播放麦当劳产品广告，其鲜明的颜色和动感十足的画面将营造一个轻松的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣。

2.延伸兴趣，自主研究

链接麦当劳的网站（http://www.mcdonalds.com），让每位同学通过英语语言的实际使用，感受麦当劳在不同国家、地区的连锁经营，体会其中的文化异同。然后引导学生对不同国家的页面展示进行评价，提出自己感兴趣的方面，发表自己独特的看法。

3.完成任务，多向互动

将全班学生分为小组，完成项目研究。针对麦当劳连锁经营的理念和运作模式，要求学生对身边的连锁经营进行调查研究，找出其中的相同点和不同点。

4.任务延伸，感受成功

全员参与的任务型学习，有助于共同促进、共同习得语言知识，使每位学生都能享受成功的喜悦，促成不断的探究、研习。

五、教学过程

1.兴趣导入（5分钟）

T:Hello,everyone.First,letuswatchashortadvertisement.Andthenwhocantelluswhatisproductofthisads?(先让我们来收看一个短小的广告，谁能告诉我们广告的产品是什么？)

播放麦当劳新产品“珍品三角”的广告。

T:Duringtheweek,wehavelearnedChapterFour,andalsoknowthehistoryofMcDonald’s,oneofthelargestchainstoresallovertheworld.WhenhasMcDonald’sChinabeenoperatingwhenitsfirstrestaurantopenedinChina?Andwhere?

（上周，我们学习了第四章，了解了作为世界最大连锁店之一的麦当劳的历史。谁能告诉我们什么时候，在什么地方有了在中国的第一家分店？）

Ss:Since1990thefirstrestaurantinShenzhen（.1990年在深圳）

T:Right.Andinthefollowingdecades,McDonald’sChinaachievedrapidgrowthinquickservicerestaurant.IwanttoknowwhichaspectinterestyoumostinMcDonald’s（.是的，在随后的十几年里，麦当劳中国分店迅速发展。我想知道是麦当劳的什么方面最吸引你。）

Ss1:Smile（.微笑）

Ss2:Service（.服务）

Ss3:Clearness（.干净）

……（等等）

2.话题热身（10分钟）

T:Fiveinonegroup.IwilltellyouMcDonald’scorpora-tionwebsite,thenyourgroupcanlinktoanycountryyoulikeinthelist.Whenyoulookthroughthepages,youshouldfocusonsomesimilaritiesanddifferencesamongthedifferentcountries.

Afterfiveminutes,Ilookforwardtoyourpresentations.

（五个人一组。接下来我告诉你们麦当劳公司的网址，你们可以挑选列表中自己喜欢的国家，需要你们关注的是不同国家分店间的异同点。五分钟后，请你们陈述。）

所有同学链接麦当劳的网站（http://www.mcdonalds.com），五分钟准备。

3.任务环（30分钟）

（1）任务前（5分钟）

T:Whatyouhavedonearequitewell.Thankstoallofyou.Now,letustothenextstep-ListeningComprehension.Afteryoulisteningtothewholetapescript,youhavetofillanoteforcustomerdelivery（.你们所做的都很好，感谢你们！现在让我们进入下一步骤：听力训练。听完录音后，你们要填写一张外卖单。）

（2）完成任务（15分钟）

T:Wherecantheshopassistantusethiskindofcustomerdeliverysheet?（在什么地方会使用到这种外卖单？）

Ss:InPizzaHut（.必胜客）

T:Yes.AndtherearealotofbranchesinShanghai,whatdowecallthissortofrestaurant?（是的，上海有很多这样的分销店，我们称之为什么？）

Ss:Chainstores（.连锁店）

T:在接下来的15分钟里，我们要完成一个任务。想象一下，你是一位调查员，八个人一组，共有七组。连锁店是我们调查的目标，可以调查它快速发展的原因、经营的模式等。

（3）任务展示（10分钟）

15分钟后，学生陆续完成了自己的任务。

Group1:Haveyouevercountedhowmanybottlesofcolayouhaveaday?Butinouryoungsterdiet,webuyquitealot.

Doyouknowwhywelikeitsomuch?Becauseitrepresentsenergy,anewlifestyleandfashion..（.第一组同学讲解可口可乐之所以在中国年轻一代中迅速发展的原因：精力、时尚、新的生活方式等。）

Group2：Whichbrandofmilkdoyouusuallychoose?WethinkmostofuswillchooseBright,Uptonow,ithasitsownnetworkdistributionsin29provincesthroughoutthecountry,evenhassomebranchesinothercountries.What’sthesecretofitssuccess?（第二组同学则提到了我们身边的产品：光明乳业，通过图例讲述了它不断壮大发展的过程。）

Group3:HaveyoueverbeentoIKEA,locatedinXujiahuiDistrict?Nowletuswatchsomefurniturethere....Whatimpressedyoumost?Ithinktheanswermaybeitseasystyle.“abettereverydaylife”isitsmotto（.第三组同学讲到宜家家居的发展原因，提出了自己独特的见解：各地高档生活区域的设店，独到的创意，精美布局的购物环境，便捷轻松的购物方式等使其连锁生意日益壮大。）

4.课后任务

T:Afterthelesson,eachgroupshouldwritedownyourpresentation,andaskforsomeadvicefromothers,atleastthreepersons.Andthen,rearrangeyourmaterialtoformareport.

Howtomakeacompletereportisalsoyourtask.

六、教学反思

本课的任务从一则广告开始。展现在同学们眼前的是与电视中同步的麦当劳“珍品三角”产品广告，激发出了兴奋度，有助于接下来任务的顺利完成。接下来，为了对麦当劳有更深一层的认识，学生们通过教师提供的网址链接，进行自我任务完成。为了将兴趣继续延伸，课堂上所进行的任务需要多样性。看说之后的听力训练涉及当下的外卖服务领域，在提高学生对于听力信息的筛选和重新整理能力的同时，也顺利地引出本课的中心任务：调查、研究连锁经营模式。

在任务完成过程中，教师要及时对学生交流中存在的问题进行点拨，并以鼓励为主的方式进行评价，使学生有一种自我展示的成功体验。通过任务，培养了学生合作意识，也容易萌发思维的火花，对于听者有如进行了一次“头脑风暴式”的信息获取。“任务型”课堂教学模式是在掌握一定的英语基础知识和基本技能的基础上，学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的任务，能培养学以致用的意识，初步提高运用英语进行交际的能力。

本次课堂任务型教学还有些不足。在任务的完成和展示过程中，出现了部分学生包办的现象，英语学习能力较为薄弱的学生参与度不够，运用语言的机会少之又少。在今后的任务型活动中，对于分组可有一定的针对性，让每位学生都有所收获，让英语教学成为“大家”的课堂。

参考文献：

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