巧用时政资源，培养学生的政治认同

巧用时政资源，培养学生的政治认同

李娜

江苏省南京市临江高级中学211102

高中政治学科的核心素养中，非常重要的一点是要培养学生的政治认同。我在教学实践中发现巧用时政资源，将鲜活的时政资源融入思想政治课教学，学生在对社会问题的讨论和思考中，从天下事引出理论，寓理论于天下事，使学生在不知不觉中得到启迪和教益。进行正确的价值判断和价值选择，从而获得普遍的政治认同。

案例背景：时政资源包括政治、经济、社会文化等内容，它来源于社会现实，能拉近学生与生活之间的距离，能拓宽学生的知识视野，会使枯燥、抽象的理论知识变得形象而具体，与学生产生认知的共鸣，增强政治课堂的趣味性。而对社会热点的思考，会逐步养成学生分析问题解决问题的能力，提升政治素养，培养学生勤于思考的习惯和良好的道德品德，提高他们的社会生活能力。我在课堂教学中对时政材料的运用进行了积极的尝试。取得了比较理想的效果。

案例描述：人教版必修2《政治生活》第六课第一框《共产党执政，历史和人民的选择》的新授课。现在在00后看来，谁执政似乎跟他没有关系。为什么要坚持中国共产党的领导？搞不清楚，也不想搞清楚。为此，我课前做了大量的准备，找了很多鲜活的时事资源（图片、纪录片、微视频等），激发学生情感的共鸣，进而达成理性的科学的认知和坚决拥护共产党领导的政治认同。

一、情境导入

1.时政材料导入。世界政党大会在北京落下帷幕,全球300多个政党参与，规模空前。这次大会，为外国政党领导人提供了近距离读懂中国共产党、读懂中国的机会。

2.提问。为什么共产党能成为执政党，请结合相关的历史知识来谈谈？

3.引出课题。共产党执政，历史和人民的选择。

教学设计意图：本环节旨在用时政材料激发学生学习的兴趣和用知识解决实际问题的能力。

二、讲授新课

环节一：忆往昔

1.观看视频：《建党伟业》片段，年轻的共产党人为了理想，为了信念，众志成成，执着地追求。

2.教学设计意图：《建党伟业》中年轻演员的表演，让我们重温了那段激情燃烧的岁月，感动油然而生。学生感受到了共产党人为大众谋幸福、为人民谋幸福的初心。

环节二：看今朝

1.时政材料（文字）：“中国共产党在领导国家发展方面作出了有目共睹的巨大贡献，是包括菲律宾民主人民力量党在内的世界各国执政党学习的榜样。”菲律宾民主人民力量党总裁、参议长皮门特尔说，“中国共产党，感谢你与我们分享经验。”提问：请同学们谈谈共产党领导下中国取得的发展和进步？

2.观看视频材料：《创新中国》片段，展示了中国在各行各业取得的巨大成就。

3.教学设计意图：领悟“坚持中国共产党领导的意义”，三个有利于。学生自然而然地得出了结论，不需要教师强制地灌输。这就是时政材料的魅力和力量所在。

环节三：畅未来

1.观看视频材料：“习近平对宪法宣誓”、“国家公职人员对宪法宣誓”。

2.提问：共产党执政地位的取得不是自封的，执政地位也不是一劳永逸的。共产党应怎样执政呢？

3.教学设计意图：引出共产党坚持依法治国和依法执政，尊重宪法的地位。我们完全有理由相信，我们党能自觉抵御外在的风险。到2050年把我国建设成为富强、民主、文明、和谐、美丽的社会主义现代化强国。

案例反思：本节课我设计了三个环节，用了比较多的时政材料，有世界政党大会、有中国成就展、有公职人员对宪法宣誓、建党伟业等材料。内容丰富，形式多样，调动了学生的多种感官，形成了从感性认识到理性思考，最终达成了相信、支持、拥护共产党的领导这一政治认同。在政治课教学中，时政材料的运用要从选取内容、拓展路径、科学评价三个角度来考量。

三、合理选取时政资源的内容

1.坚持时政资源的方向性和科学性。首先选择体现中国共产党和国家在现阶段的基本路线和重大方针政策的国内外大事。其次，选择同高中政治课教材有紧密联系的大事。再次，选择贯彻、落实习总书记的全面推进依法治国若干重大问题的国内外大事。再次，时事政治教学以反映我国各方面建设的正面积极事件为原则。

2.坚持时政资源的生活性和趣味性。传统教学中，思想政治课大多刻板、抽象，教师要从学生的生活经验出发，贴近学生的“最近发展区”，借助于网络、电视、报纸等渠道，引入时政资源，以揭示知识点间的内在联系，以激发学生的探究精神。

3.坚持时政资源与教学内容的契合度。时政内容多反映社会事件，具有一定的时效性。但由于教材内容多以理论为主，明显滞后于日常生活，教师将教学内容与时政结合起来，能将理论与实例融合一起，能拓展学生的知识面，提升他们的辨析能力。

四、拓展运用时政资源的途径

1.课前点评时政。

2.以时政话题导入。

3.将时政内容融入练习之中。

五、科学有效的评价机制

评价不局限于考试，课堂教学也应纳入评价的“主战场”。教师要打破传统知识本位的传统，摆脱书本的束缚，紧跟时代发展步伐，将时政资源纳入评价之中。教师要开展多元化评价手段，将过程评价与结果评价相结合，要关注学生利用时政资源解决实际问题的能力。总之，将时政资源引入思想政治课教学中，能充分调动学生学习兴趣，培养学生运用所学知识观察社会，分析社会问题和解决社会问题的能力。

巧用时事政治材料，引导学生学会运用科学的方法去观察思考问题，帮助学生获得正确的认识，达成政治认同，就成为政治教师完成教学任务的有效方法和途径。实践证明，在教学中有效运用时事政治教育有着很重要的作用。

总之，关心国家大事，领略世界风云，通过形式多样的时事政治教育活动，引导学生主动参与、乐于探究，激发和培养了学生关心国家大事的热情和学习政治课的兴趣，增强了学生的使命感和社会责任感。