数学课堂教学应注重学生语言能力的培养

数学课堂教学应注重学生语言能力的培养

王秀琴

王秀琴湖北省十堰市郧阳区城关镇第三完全小学442500

语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展，由此可见学生口述在数学课堂教学中的重要性。学生通过发表自己的不同看法和见解，可以展示他们的才能，反映个性特点，使他们始终处于主动地位，从而激发学生学习的兴趣，培养学习能力。数学课堂教学中要培养学生的“说”可以从以下几个方面入手。

一、从探讨中让学生“说”

美国心理学家罗杰斯认为：数学不是用于从外部控制人的行为，而应该用于创造各种能够促进人的独立自主和自由合作学习的条件。课堂上的探讨，是学生合作学习的一种主要形式，它能使学生精神振奋，注意力集中，思维敏捷，兴趣高涨，同时又有利于教学获得教学效果的反馈信息，及时地调控教学，培养学生学习能力，发展学生智力。如学习《三角形的面积》时，先让学生说出平行四边形的面积计算公式的推导方法，然后引导学生能否依照推导平行四边形面积计算公式的方法，把三角形转化成已学过的图形来计算面积，学生通过讨论，拿出课前准备好的两个完全相等的三角形，通过拼、摆、旋转和平移等方法拼成一个平行四边形，我启发学生看图用准确简炼的数学语言叙述公式的推导过程，通过动手操作，观察比较分析，自然归纳出“两个完全相等的三角形可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底正好是三角形的底，高正好与三角形的高相等，从而得出三角形的面积是拼成平行四边形面积的一半。”再因势利导学生就知道用字母表示三角形面积的计算公式S=ah&pide;2或者S=1/2ah。学生通过探讨获取知识，在实践操作中，运用恰当的语言，完整地复述操作过程，找到新旧知识的内在联系，找准新旧知识的联结处，通过语言的表达，促进外部活动的内化，培养了他们分析问题和解决问题的能力。

二、从评价中让学生“说”

一节课上，同学们各抒己见，针对自己的看法，可以提出评语相互辨论，这有利于学生之间的多向交流，培养学生互相协作的精神，达到相互启发的激励口头表达欲的效果，同时还发挥了学生的思维能动性、创造性，提高学习效率。如学习《统计》时，可以开展制作条形统计图的比赛，让学生拿出课前搜集好的本人一个星期零花钱的统计表。当同学们的条形统计图展示给大家时，有的同学说：“一个星期我们花的钱真不少，以前，我认为每天问父母要钱，父母不给，我就以不去上学为借口，这样做是不对的。”另一位同学说：“有一天，父母给的零花钱少了，我还与他们闹别扭呢？”还有一位同学说：“我的父母很辛苦，每天起早摸黑的在工地上干活，有时我借着买本字多问爸爸妈妈要钱，我以后再也不这样做了。”说完他就哭了，班上同学纷纷表示以后不能再向父母要很多的零花钱了。班长倡议大家攒的钱应捐给我班的孤儿孙红。一节数学课使学生很受启发，同学们都愿意改掉坏习惯。数学来源于生活，与我们的生活密切相关，我们应该用数学知识来解决生活中的实际问题。

三、从小结中让学生“说”

一般来说，在课堂上，对所教学的新知识，教师要引导对这节课的主要内容，加以总结、概括、归纳、用准确的语言加以展示，可以起到帮助学生整理思路，加深理解，巩固知识，充分发挥学生的主体作用。学生在小结中的说，其实就是总结经验与方法，同时有利于抓住重点，突破难点。如学习《能被2、5、3整除数的特征》后，我让同学们思考什么样的数能同时被2、5整除，有位同学说：“能被2整除的数个位上是0，2，4，6，8；能被5整除的数个位是0或者5，所以能同时被2、5整除的数个位上是0”，这样有效地培养了学生的归纳和概括能力。

四、营造学生说的氛围，激励学生“说”

首先课堂气氛要宽松民主、和谐，它是师生情感交流的必要条件，它能使学生轻松愉快，自觉主动地思考老师提出的问题，并大胆发言。如三年级数学《可能性》这一课导入时，我和一位同学玩石头、剪子、布的游戏，请大家猜猜谁会赢。同学们的兴趣可高了，七嘴八舌地议论着，有的说老师会赢，有的说同学会赢。他们感到老师和蔼可亲，师生之间的关系拉近了，同学们很快掌握本节课的知识。

其次，培养学生良好的心理素质，学生只有树立信心和勇气，才能平稳、正常的思维与言语过程，才能大胆举手，积极发言，教师要经常用目光、微笑、点头等身体语言给予赞赏，让他们感觉到了尊重和接纳。尤其是对胆怯型的学生，教师要多鼓励以增强他们的自信心。有一次，我在处理数学练习题时，有一位胆子特小的同学悄悄地举了手，我发现后用鼓励的目光叫他起来回答，他回答完后，当着全班同学的面我表场了他。从这以后，这位同学的发言比以前多了，学习也进步很快。

最后利用表扬评价来培养学生说的积极性，荣誉感可以强化学习兴趣。小学生的荣誉感特别强，其学习兴趣的保持很大程度上取决于通过学习所获得的社会效果。他们常常由于获得成绩受到老师、家长、兄弟姐妹、同学的赞赏而引起荣誉感，为保持自己已获得的荣誉感而更加努力学习。在教学中教师应给予学生正确恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言，要注意不失时机地给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话，一个鼓励的眼神，一朵小红花，一个练习本，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步，保持学生的学习兴趣。

总之，在数学教学过程中，教师要给学生创造说的机会，要改变数学课上光老师说，学生只有听的状况。教师要尊重每位学生，使他们敢于发言，乐于发言，善于发言，这样可以使学生产生强烈的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”。这样，必然会收到良好的效果。